第一，幼儿的身体动作发展。发展心理学家认为儿童的发展是连续的,无法明确以年龄或阶段加以划分。S幼儿在4到8岁之间的身体动作发展特征基本相似。此阶段儿童的身体在许多方面都会发生变化，骨骼、肌肉、头围、脑容量在不断发展,神经.系统的联结也不断加强,这些都是动作调节与复杂的脑部活动所必须具备的生理条件。

第二，幼儿的认知发展。皮亚杰认为,幼儿园与小学低年级学童正处于前运算期与具体运算期之间,所以6至7岁的幼儿大多还具有自我中心的倾向,也没有守恒的概念。有研究者认为小学低年级儿童在认知发展上有三个转变:- -是语言能力从口头语言发展到书面语言;二是认知能力从直觉性的思维转变为具体性思维;三是活动形式从游戏活动转变到正规学习以及掌握间接经验的活动。间认知发展影响了儿童的思维、情感以及行为,在注意力的发展上，此阶段儿童易受外界环境的影响而分心,因此注意力集中的水平较低,不适合较长时间而又缺乏变化的课程与教学;注意力分配也较差,不适合同时学习过多的事物。四所以,弹性地调整--年级儿童的上课时间，进行动静交错的教学方式,将有助于一年级学生在教室中的学习。

第三,幼儿的情绪发展。儿童情绪发展理论表明,六七岁孩子的情绪是起伏不定的,他们已学会用社会可以接受的方式来表达情感,开始学习自我情绪控制,开始喜欢幽默、俚语或有趣的活动。七八岁的孩子受学校环境影响，开始形成新的气质,具备同情心、敏感但却无法接受批评。910由此可见，幼小衔接阶段的孩子正处于敏感的情绪辨别期与学习自我控制的情绪整合期，教师尤其需要注意个别差异，帮助孩子学习稳定情绪和情绪表达。