二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

题目：运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的策略研究

一、课题的核心概念及其界定

1. “立体思维”

立体思维也称“多元思维”、“全方位思维”、“整体思维”、“空间思维”或“多维性思维”，是指跳出点、线、面的限制，能从上下、左右，四面八方去思考问题的思维方式。这种思维方法强调占领整个立体思维空间，并有纵向垂直、水平横向、交叉重迭的组合优势，把研究对象摆在三维空间中去思考，让思维细胞在立体中撞击和接通，扩大思维活动的跨步，拓宽可能性空间。人类思维发展史的考察告诉我们：立体思维的提出是人类思维发展的必然。按照思维本身的辩证法，它走过了一条否定之否定的过程。现代人类思维，是以现代科学技术为前提、辩证思维为核心而发展起来、完善化了的立体思维。

立体思维包含了线性思维，又包含了纵向思维，而其本身就是一种发散思维，思维是从思维对象的本来面目出发，努力反映思维对象的外在全貌，内在多级本质或全部规定性，因此可以极大地克服思想上的片面性和主观性，是迄今为止最为科学有效的思维方式。

2. 歌唱教学中的“立体思维”

歌唱教学中的“立体思维”主要体现在歌曲单旋律线性下的立体思维和合唱歌曲中纵向和声的复杂立体思维以及对已学知识运用的发散思维等方面。

（1）单一线性旋律下的立体思维，主要体现在旋律和歌词的线性，以及旋律与歌词之间的内在联系，比如歌词是如何套进旋律中的。立体思维下的歌唱学习有助于帮助学生快速的掌握学习方法，形成习惯性思维，这对于解决类似的问题是非常有帮助的。它从根本上减少了歌曲中的困难点，降低了歌曲的学习难度，而且丰富的知识经验更加有利于培养创造性思维，丰富想象力和创造力也是音乐作为美育课程的重要作用。

（2）复杂线性旋律下的立体思维，主要体现在主旋律与和声旋律以及与歌词之间的的复杂关系，在单一线性旋律的立体思维方法下，快速的熟悉不同旋律，相同或不同的歌词，并相互融合，熟练演唱旋律；以及纵向思考两个或两个以上不同旋律之间的和谐关系（主要指和声声响的和谐程度）。由易到难，由简单到复杂，让学生在歌唱学习的过程中培养起“立体思维”并能形成一定的自主学习能力。

3.“有效性”

一般来说，课堂教学的有效性主要是指在具体的教学过程中，教师通过科学 合理的教学方式使学生获得积极的发展。而积极的发展，就其内涵来说，主要指的是学生能够切实掌握住教师所传授的各种知识和技能，并且能充分体验学习的过程，与此同时，还能从这个过程中获得情感态度的升华，以及正确三观的确立。从时间的角度去看，发展有两部分组成：其一是当前发展；其二是终身发展。换言之，无论是什么样的教学方法，判断其有效的唯一指标便是它不仅能促进学生当前的发展，同时还能对学生的终身发展起到一定的积极影响。要知道，课堂是教师展现教学方法的重要平台，所以综上所述，有效的课堂教学可以这样评定，即：学生能否在相应的课堂上取得进步或获得发展。这也就是说，评判一堂课的有效性，并不是指教师有没有认真地在教或者有没有将预期的教学内容讲完，而是指学生在课堂中所学知识的多少。如果学生没有学习兴趣 或者学完之后根本没有任何收获，那么教师即便再认真也是白费力气；同理，如果学生学的非常认真刻苦，但仍没得到应有的进步和发展，那这堂课仍然是无效的。

歌唱教学的有效性：在音乐教学中一首歌曲中难点越多，代表着歌曲越困难，教授起来越困难，学生学习也越困难，那么课堂的有效性就越低。立体思维可以帮助学生在快速的掌握知识的基础上形成习惯性思维进而更好培养发散思维，在习惯性思维和发散思维的影响下可以将知识快速的迁移到别的歌曲中，将难点难度降低甚至消除，从而提高歌唱教学的有效性，学生也可以在这种不断发展的思维模式中养成良好的学习习惯、快速的掌握知识或技能。

4.策略研究

“策略”：有谋略、计谋之意，也有根据形势发展而制定行动方针和斗争方法之意，还有有斗争艺术，能注意方式方法等意。对其引申整合，策略是在一个大的过程中进行的一系列行动/思考/选择，也就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干已经对方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

“研究”：就是指人对事物真相、性质、规律等进行的无穷尽的积极探索，由不知变为知，由知少变为知多。“研究”简单地说，就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。

“策略研究”：就是认真的提出问题并以系统的方法、根据形势的发展和变化制定新方案最终实现目标的过程。

5.“运用‘立体思维’提升歌唱教学有效性的策略研究”

在音乐歌唱教学中，将原本零散的单一的思维方式进行变化发展、整合和固着，形成独特的音乐歌唱教学/学习“立体思维”，并运用到今后的歌唱教学/学习中。这一过程是不断发展变化的，是共性和特性并存的，如何有效的运用这种思维方式进行歌唱教学，对比传统教学，其有效性提升在哪些方面也都是值得研究的。课题主要开展运用这种“立体思维”提高学生自主学习能力、音乐素养的同时提升课堂教学有效性的策略研究。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.研究现状

（1）国内研究现状

2021年2月“运用‘立体思维’提升歌唱教学有效性的策略研究”课题组在中国知网文献检索嵌入“立体思维”，共搜到从2010-2020年间研究论文154篇，其中包含初等教41篇，中等教育47篇，高等教育19篇、教育理论13篇、音乐舞蹈9篇等，剔除与学科不相关的论文还剩9篇。其主要观点梳理如下：

（1）立体式的多声部思维方式是和声听辨的最终目标，是需要有基础到高级不断建立起来的。陈伊兮在《艺术品鉴》杂志2020年第12期发表论文《织体化和声进行的听辨训练研究》

（2）声乐训练需要教师具有立体思维（包括纵向思维、横向思维、逆向思维），才能准确的为学生设计把脉。王晓威在《艺术品鉴》杂志2019年第22期发表论文《立体思维声乐教学的渐进研究》

（3）和声概念是声乐演唱中的“立体思维”，不同的和声色彩会带来不同的感受和演唱变化，需要通过参与多声部的演唱、与和声色彩浓厚的乐器合作、观摩聆听等方式建立歌唱中的“立体思维”。高琦在音乐时空杂志2015年第2期发表论文《浅论声乐演唱中的“立体思维”--和声概念对声乐演唱者的重要性》

2021年2月“运用‘立体思维’提升歌唱教学有效性的策略研究”课题组在中国知网文献检索嵌入“教学有效性”，共搜到从2011--2021年间研究论文11195篇，其中包含初等教育3340篇、中等教育5711篇、高等教育432篇，剔除学前教育等相关性不强的论文，还剩215条。其主要观点梳理如下：

（1）随着新课程改革工作的深入推进,提升小学音乐教学课堂的有效性已经成为小学音乐教师的教学任务和目标。提高音乐课堂教学需要通过创设情景或注重导入部分，丰富教学方法或信息技术的使用，变换活动形式等方式调动学生的学习兴趣，提高学生参与度来达到提高课堂教学的目的。                        王静在《求知导刊》杂志2021年第2期发表论文《提升小学音乐课堂教学有效性的路径探究》；陈婷在文科爱好者（教育教学）杂志2020年第5期发表论文《提高小学音乐教学有效性的探索》；孙艳丽在《课程教育研究》杂志2020年第31期发表论文《探讨如何提高小学音乐教学有效性》

（2）合唱是一种重要的演唱方式,在培养学生乐感,提高学生演唱能力与音乐素养方面发挥着重要作用。教师要根据小学生的特点,创新教学方式,借助趣味化的教学活动,激发学生学习音乐的兴趣,调动学生参与的积极性和良好的音乐感知力,培养学生的合作精神,同时强化声音的训练和丰富教学形式，从而提高合唱教学的有效性。 汤家蓉在《参花》（下）2020年第12期发表论文《提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略》；王婉玲在《安徽教育科研》2020年第24期发表论文《提高小学音乐合唱教学有效性的路径研究》

（2）国外研究现状

立体思维属于心理学的范畴，属于心理过程中认知过程这一领域。课题组在中国知网搜索文献了解到国外对于立体思维的研究主要在纯粹心理学、科技发展、新闻媒体、服装设计等领域，而音乐立体思维的研究则相对较少。

综上所述课题组认为他们的研究成果对于提高歌唱教学的有效性确实有一定的价值和借鉴意义，但我们也发现，他们的观点和方法还存在于比较宏观的层面，并没有立足于学生学习的歌曲本身，以及学生对于旋律和歌词的思维学习方式，所以我们还必须在可以开展的研究方面更加深入的进行研究。

2.研究价值 

（1）提高了音乐课堂有效性。当前提高课堂有效性的方式方法过于宏观，本课题立足于歌唱教学的本身，以歌曲最基本的乐谱和学生的思维方式为出发点，进行研究和实践，通过解决一个个细小的问题，打通歌唱教学的整个环节，从而提高课堂教学的有效性。

  （2）提高了学生自主学习能力。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，当下学生音乐自主学习能力堪忧，不仅是因为学生自主学习的意识差而且自主学习能力也堪忧，音乐学科是专业性相对较强的学科，能力差自然也就导致了意识差，体现为：老师教我就学，老师不教我就不学。我们希望通过实践研究，总结一些解决问题的办法，让学生运用已有的办法发散思维在不断解决问题的道路上，提升自己的学习能力，进而带动学习兴趣和意识。

  （3）教师实现了自我价值。在研究的过程中不断地总结反思，教师和学生都在“否定之否定”的道路上得到提升，而课堂教学有效性的提升，就是教师的能力和价值充分体现。

三、研究目标

1.通过研究，丰富音乐歌唱教学的育人价值

  在以往的课程理念中，音乐学科一直是以提高审美为育人价值的，通过立体思维下的学习和研究，发掘和丰富音乐学科特别是歌唱教学的其他育人价值。

2.通过研究，提高学生的音乐学习能力

  学会歌曲，只是完成了课堂教学的其中一个目标，通过研究在保证完成课堂任务和目标的情况下挖掘更深层次的目标，即深化歌曲学习的目的，学会学习的思维和方法。

3.通过研究，改善学生的学习方式

    通过实践研究，改善传统的学习和教学方式，教会“小鸟”捕食的本领，而不是其一味等待将食物喂到嘴边。

四、研究内容

1. 运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的文献研究

  研究要点：主要从“立体思维”在提升歌唱教学有效性的实施策略等方面对2010-2020年间高等教育基础教育进行检索梳理归类总结出不同的研究结论，为课题研究提供信息服务和资料准备。

2. 运用“立体思维”提升歌唱教学有效性现状的研究。

研究要点：主要通过对“立体思维”提升歌唱教学有效性的现状等方面对2010-2020年间相关的资料进行检索梳理归类总结，为课题研究做好背景研究，进一步明确课题研究方向和价值。

3.运用“立体思维”提升歌唱教学有效性内涵的研究。

研究要点：通过资料的检索查阅确立“立体思维”提升歌唱教学有效性的基本内涵，再通过立体思维模式的歌唱教学的研究，总结提炼丰富其所具有的内涵。

4.运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的实施策略研究。

  研究要点：通过预先根据可能在歌唱教学中出现的问题制定的若干应对方案，并且在运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的实践过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，并及时的总结归纳。

5.运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的案例研究。

  研究要点：通过对运用“立体思维”提升歌唱教学有效性的良好案例研究，及时总结成效显著的方式方法并加以推广，反思并且改进成效不明显的方式方法。

五、研究方法

1.文献研究法

对政策文本、理论文献和统计数据的分析。充分利用纸质图书、电子文献的信息资源，认真研读有关论著、资料，并对其进行整理、述评和分析。

2.行动研究法

探索教学内容选择、教学目标制定、教学活动设计、教学过程展开等多个领域在立体思维模式下的策略、内涵、方式等，在行动中不断研究、总结，再行动。

3.案例研究法

在研究中，可以先以部分课型为主，也可以先以部分老师或学生为主，通过案例研究的方法，由点及面，全方位进行立体思维模式下的课堂教学活动的实践探索。

4.问卷调查和访谈法

通过问卷调查和访谈，了解在转型性变革中，教师和学生的生存状态，了解课堂教学转变对学生学习方式、思维能力、素养提升的相关联性。从而进一步明晰发展研究方向。

5.经验总结法

在研究中，召开经验总结会，通过经验总结，梳理前期研究成果和不足，进一步明晰后续的研究方向。

六、实施步骤

本课题计划两年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列三个阶段展开。

1、第一阶段：准备阶段（2021年1月--2021年3月）。

工作要点：成立课题组，撰写课题申请书、学习理论文献、收集资料。成立研究小组，并对成员教师进行初步的动员和培训。

2、第二阶段：课题实施阶段（2021年4月--2023年8月）。

工作要点：全面适时研究方案，进行课题可行性研究，全面开展教学实践活动。在实践中学习、研究和创新，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行深化研究、行动跟进。

3、第三阶段：课题总结阶段（2023年9月--2023年12月）。

工作要点：对本课题的研究过程、研究成果进行全面分析总结，形成完整的文本材料，机座号结题鉴定的准备工作，并在今后的工作中推广应用。

七、预期成果

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

                                     评议专家组签名

                                      年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、经开区实验小学意见

盖章

                                        年  月  日