时间和地点

4.15

学习人员

张斌、 浦虹、 朱云霞、吴彩琴

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

大单元教学

学习摘要

大单元教学之“大”体现在三个方面

一是内容覆盖广。以“大概念”为核心，大单元的教学内容可以在教材

内容的基础上增加、删减或整合，必要时还可以将课外、生活中的教学资源吸附进来，形成一个“具有内在关联”的有机体。

二是学习进程长。大单元教学是一个相对连贯、完整的长线学程，学习过程中既有知识建构又有实践探索，还以解决真实问题为主线，将做与学贯通起来，在运用迁移和反思交流中加深学生对大概念的领悟。

三是育人价值高。借助实践的统摄作用与大概念的整合作用，大单元教学不再只关心学生知道了什么，而是关注学生能用习得的知识来做点什么。正如台湾中正大学蔡清田教授对核心素养的解读中谈到的：“当学生可以成功因应外在复杂情境的要求，内部形成心智运作模式，并将其转化为自主的行动，形成一套整体因应互动体系，这就是养成素养的成功模式。”大单元教学的价值也正在于此。

学习体会

吴彩琴：大单元是一种学习单位或者说是课程单位，是一个个动人故事，包括目标叙写、达成评价、内容丰富、过程到位、结果明确、时间等（背景、起因，经过，结果）。”在实践中，大单元设计最难的是提炼大主题或大概念，除了熟悉教材，研读教参、分析学情、新课程标准外，还必须去研读文献资料，教学设计也需要在实践中反思，有“持续性学习评价”，且必须一而贯之。

朱云霞：大单元教学是指向核心素养的育人要求的，是基于新课标要求的。无论教哪个学段，我们都可以借助大单元的理念对原有单元进行改造整合，形成新的大单元教学。

大单元教学对一线教师提出了更高的要求，不仅仅要读教材教参，还要拓展研读相关的理论知识，并且把这些理论与自己的日常教学结合，去发现问题、解决问题。