时间和地点

5.20

学习人员

张斌、 浦虹、 朱云霞、吴彩琴

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

大单元教学

学习摘要

单元分析与我们平时所说的教材分析，有相似之处但却大相径庭。我理解的单元分析是如何选择内容，又是如何将内容重整起来的阐述。

换句话说，你要在单元分析中讲清楚你确定的单元主线是什么，根据主线将内容进行怎样的课时安排。别人通过你的单元分析，就能了解你的设计意图和初衷。

学习体会

张斌：无锡的案例，暂时没有发现比较明显的结构特点。陆一丹老师的《对鸟》从《艺术课程标准》中的核心素养以及学习内容方面进行分析，杨佩珊老师的《踏雪寻梅》更多的是从内容整合的角度来分析的，更像是一个一个有关联的教材分析，但是她是有明确的文化主线存在的。

苏州的案例，分别是聚焦了当下的流行的理论，比如说孙老师以《深度学习》理论展开单元建构，再比如说雷老师以《以概念为本的课程与教学》中的三维模式展开单元建构。相较起来，苏州的单元分析理论性比较的强，比较难模仿。