《银色的桦树林》教学设计

【教材分析】

《银色的桦树林》是一首加拿大民歌，小调式。歌曲由四个不规整的组成，通过自然景色的描写，表达了印第安人们对于土地深沉地热爱。

【学情分析】

《银色的桦树林》是五年级下册第二单元《绿海林涛声》中的一首民歌。

从已有知识来看，五年级的学生在二、三、四年级学习到有关大自然的歌曲较多，对于多种形式的演唱也具备了一些认知。但是对于北美民歌，特别是加拿大的民歌了解较少。

从身心发展来看，五年级的学生在认知范围和学习能力都有很大的拓展，具备了一定的独立意识和自主学习能力。在教学中，要运用多种形式的活动，调动他们参与音乐活动的积极性。

从音乐素养来看，五年级的学生对于听赏与评述、独唱与合作演唱等学习任务已经有了较丰富的经验积累。

  【学习目标】

1. 能够自然自信的准确演唱歌曲，并能与同伴合作演唱歌曲。

2. 能在准确演唱歌曲的基础上，尝试多种方式丰富歌曲的音响。

3. 能在合作演唱中感知北美民谣丰富的声响色彩，了解世界音乐文化的丰富多样。

【学习重难点】

1.在理解的基础上准确演唱歌曲

2.能够了解丰富声响效果的方式并能自主运用。

【学习过程】

一、瞻前顾后，能力迁移

同学们，在开始今天的音乐之旅前，我们先来回顾一下之前学过的歌曲。《村居》，在这首歌曲中，我们利用了一些不同的方式让歌曲变得生动有趣。

【设计意图】瞻前顾后，通过回顾已有认知，让可迁移的脚手架出现在学生的潜意识中。

二、情境创设，任务驱动

（一）常识了解

1.（冰雪大世界图片）寒假里，相信同学们在电视或者手机上或多或少都看到了北国的冰雪风光，在隔海相望的另一端，也有一个美丽的冰雪世界，你们知道是哪里吗？出示图片，枫叶之国-----加拿大。

2.你在视频中都了解到了什么？

3.简介加拿大。

加拿大位于北美洲北半部，东临大西洋，西濒太平洋，西北部邻美国阿拉斯加州，南接美国本土，北靠北冰洋达北极圈。加拿大北部地处高纬度，冬季寒冷漫长，加拿大森林资源非常丰富，以杉木和桦树为主，枫叶是加拿大的国花，河狸是加拿大的国宝。加拿大是个以移民为主的国家，也造就了其音乐的多样性。每逢重要节日，加拿大人总会用音乐的形式来庆祝。

【设计意图】通过勾连学生的已有生活认知，激发学生对于加拿大的兴趣。

（二）情境任务

你们看，在加拿大的华人小朋友向你们发出了参加音乐节目的邀请。（PPT中出现邀请函的文字和音频，点击呈现内容）（五4班的同学们，你们好，很高兴认识你们，今天我想邀请你们参加中加联合举办的一档音乐节目《最美童声》，节目组希望你们用中文来演唱一首加拿大的民歌，同学们，炫出你们的歌声吧！）

【设计意图】通过回顾感知将生活情境与音乐情境建立关联。

三、任务分解，演绎歌曲

（一）子任务一：学唱歌曲

1.初听感受

（1）我知道很多小朋友会说，没学过加拿大的歌曲。没关系，今天张老师就给大家带来一首非常经典的加拿大民歌。请你们来说一说，在歌曲中听到了什么，师吉他范唱。

（2）这是一首古老的印第安民歌，今天就让我们跟随歌曲一起走进这片《银色的桦树林》。

2. 声势复听

（1）听过这首歌曲后，你可以加入哪些声势动作为歌曲伴奏呢？

（有没有更好的？）大家觉得她的这个声势动作合适吗？我们一起来试一试？

（2）再次聆听并加入伴奏。

3. 和声伴唱

（1）你们热情的律动吸引来了加拿大的国宝河狸，它为我们带来了两个音

符6（la），3（mi）你们能按照这个节奏来唱一唱吗？X xx  X  X  

这个音砖我想给节奏比较的稳的同学来尝试...按照这种节奏保持住...

（2）师生合作演唱

【设计意图】通过多种形式的音乐活动参与，引导学生在活动中聆听音乐，增强艺术体验。

4. 感知歌词

（1）谢谢你们的合作，你们觉得这首歌曲优美吗？那从歌词中你觉得它美在什么地方呢？谁来有节奏的读一读歌词？

（2）你们觉得哪一句歌词最特别？你们觉得这是什么声音？（或者说你觉着是什么动物发出来的声音？）

（3）你们觉得歌词美在什么地方？

加拿大的很多民歌都是描写大自然中的美好事物，这是一种自然美或者说朴素的美。

【设计意图】引导学生在理解的基础上展开想象和总结。

5. 刻画线条

（1）再次聆听音乐，看一看老师在这片美丽的土地上，画了什么呢？伸出

手指跟我一起画吧。（播放伴奏音乐）

（2）老师在这片土地上画出了什么？像什么？

6. 模唱旋律

（1）请你们用流水或者山峦一样连贯的声音，边画边用la模唱。

（2）你们觉得这首歌曲有几个乐句组成？

（3）老师把相似的乐句用色块标记出来，蓝色的部分你们来唱，其他部分

我来唱。交换演唱

（4）全部交给你们，把印第安人民对于这片桦树林的深情唱出来。

7. 演唱歌词

（1）加入歌词演唱。

8. 情绪处理

（1）你们唱的非常投入和深情，请你们想一想，强壮的驯鹿在这片桦树林

里来来往往，但人们也来到了这片桦树林，你们觉得桦树林里的动物们会怎

样？

（2）那你们能用声音来表示出驯鹿离开的情景吗？

（3）我想我感受到了一种美的意境。

带这种对意境美，我们把第二三段的歌词也演唱一遍。三段歌词。

【设计意图】通过言语的引导，学生能够主动构建起音乐要素与情绪之间的

链接，学会理解音乐要素和情感表达的联系。

（二）子任务二：丰富歌曲

（1）叮咚，你有新邮件请注意查收。（邮件）刚刚欣赏了你们的演唱，你们的歌声很美，但是节目组希望你们能再丰富一下歌曲的声响效果。

（2）分小组讨论，每个小组一段歌词。可以包括我们前面加入的声势动作和和声伴唱。

方式一：拟声词伴唱

方式二：轮唱

方式三：二声部的歌词

方式四：阿卡贝拉

   （3）除了歌曲本身的美，我们还用丰富的声响效果，唱出了歌曲的和谐之美。

【设计意图】通过唤起学生的学习经验，并将经验创造性的迁移到学习实际中。

（三）子任务三：表现歌曲

1.小组展示

师：请各组从形式创意、团队协作、演唱效果等三个方面综合考量，选出你们觉得最优秀的小组，并说一说选择的理由。

生：...

2.合作表现

  师：歌曲分为三段，我们能不能把创意汇总起来，分段演唱呢？

    【设计意图】以任务的形式将学习进一步强化，体验和验证学生的创意实践。

（华人小朋友发来贺电，同学们你们的创意太精彩了，祝贺通过节目组考察，可以登上节目的舞台了。）

    这节课，我们做客加拿大，了解了加拿大的风土人情，学唱、丰富和表现了加拿大的民歌《银色的桦树林》还登上了节目的舞台，下节课，让我们继续我们的北美音乐之旅....