太阳出来喜洋洋

【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

师：在前面的课程中，我们学习了江苏靖江的民歌《打麦号子》，靖江人民热情的劳动场景让我们深受感染。今天我们继续我们的民歌探寻之旅，我们的目的地是山城----重庆。在出发之前我们来看一下此次探寻之旅的两个重要任务。谁来读一读？（出示探寻任务：1.探寻一种民歌体裁；2.探寻音乐风格形成的原因。）这种民歌体裁是什么呢？他的音乐风格又是怎样的呢？接下来我们一同走进美丽的山城----重庆。你们听，山谷里传来了什么声音？

师：唱太阳出来罗儿~~~（回声）

师：如果你也感受到了山谷里的回声，请你用你们的声音回应我好吗？太阳出来罗儿~~~

生：太阳出来罗儿~~~

师：回声与原声有什么区别？

生：会弱一些。

师：我们再试一试。真不错，重庆的劳动人民正是在这一声声的歌声中开启自己新一天的生活的。

师：谁来说一说这首歌曲里的什么地方给你留下的印象最深刻？

其实这句话在歌曲中是一句方言衬词。作为民歌传承人，你们想不想学一学重庆方言？要不要得~接下来，请你们有节奏的跟老师学一学重庆话。

【设计意图】挖掘学生的生活经验，引导学生结合生活实际进行回忆和联想，发挥学生的主观能动性，激发学生的思维。

二、学唱歌曲

1.有节奏地学说一句重庆话

1）分句练习

2/4     X    X   

       扯    扯  （cei   cei）  

      X   X   X

         光  扯   扯 （guang cei cei）

        *注意切分音重拍的位置

2）节奏组合练习

2/4

①  X   X  |  X  X  X  :||

      扯   扯    光 扯 扯

② X  X  X  |  X  X  X  |  X   X  :||

  光 扯 扯    光 扯 扯    扯  扯

你能不能说一说，两条节奏的不同呢？（小节数不同）

师：请同学们按照节奏读一读方言吧。按照这个顺序，唱下

去啊。

【设计意图】通过方言的学习来激发学生学习的兴趣，并与节奏练习相结合，为接下来的教学活动做 铺垫。

2. 师：劳动人民有句俗话说：靠山吃山，靠水吃水。那你们觉得以山多著

名的重庆，劳动人民会以什么为生呢？对的，砍柴和打猎。接下来让我们通过这首《太阳出来喜洋洋》一起走进山城人民的生活。请你们听完后说一说这首歌曲的演唱内容是什么？（前3段歌词）师范唱

  你们听的可真仔细，同学们挑起你们的扁担，跟着音乐上山砍

柴咯。（复听）边听边做挑扁担的动作。要得~~你们的律动让这首歌曲变得更加生动了。（后2段歌词）

3. (方言伴唱）师：还记得，我们前面的方言节奏吗？让我们一边挑起扁担，

一边加入方言节奏为歌曲伴唱吧。

师：你们伴唱的真不错，现在同学们仔细观察这首歌曲一共有几个小节？他们又是如何组成的呢？（引导学生发现歌曲“二二三三”的句逗特点，了解山歌的曲式风格，以及这种风格形成的原因。（随口演唱，口口相传）

    你们知道为什么会出现这种长短不一的特点吗?民歌是劳动人民在生产生活中随口演唱，口口相传的，具有很强的即兴性和自由性。接下来就让我们一起来学一学这首《太阳出来喜洋洋》吧。

【设计意图】引导学生分别将两小节与三小节的节奏型，加在歌曲适合的地方，让学生主动发现歌曲的句逗特点，感受山歌自由的曲式风格。通过为歌曲伴奏的方式，初步感受合作的魅力。

    4.分段学唱，用不同的方式表现歌曲。

1）唱第一段歌词（唱好歌曲）

师：师范唱，学生跟唱。和老师相比，你们的声音有什么不同？

对了，山歌演唱的时候具有高亢嘹亮的特点。声音位置靠前，我们用嘹亮的声音演唱，但注意不要喊叫哦。

师：你们发现歌曲中的特殊记号了吗？

是的，这是波音记号。请你们来感受一下波音记号加在这里有什么作用呢？师对比范唱。请你来说，你说的真不错，波音记号的加入，让我们更能感受喜气洋洋的感觉。我们一起合作唱一唱吧。（再次跟随老师示范演唱。）

【设计意图】本环节的目的是唱会、唱好歌曲。这首歌曲的曲调朗朗上口，所以采用听唱法让学生学会歌曲。波音记号增强了歌曲山歌的韵味，这里采用了对比的方法让学生感受波音的作用，并较好地表现出来。

2）第二段歌词（学生分组二声部合唱）

师：我们一起唱一唱第二段，说一说这一乐段里，上山打柴的重

庆人遇到了什么？（豺狼、虎豹）他又是怎样应对这样的情况。

师：你说的真好，让我们结合开头的两条节奏，加入伴唱声部，为勇敢的重庆人民加油打气吧。

2/4

2  2  |  6  2  2  ：|| 6  2  2  |  6  2  2  | 2  2 ：||

扯 扯   光 扯  扯     光 扯  扯   光 扯  扯   扯 扯

*均为低音6

【设计意图】本环节的二声部伴唱，以之前的声势节奏为基础，加以音高进行合唱练习。二声部的编创遵从方言的声调规律，“扯”字用2，“光”字用低音6，既降低学生学习的难度，又使得旋律朗朗上口，二声部听起来均衡和谐。

3）第三段歌词

师：你们觉得第三段歌词表现了重庆的山路什么样的特点？为什么？

（悬崖陡坎很危险）

师：那你们能不能改变一个音乐要素来表现这种艰难险阻的环境，你的想法很不错，（改变速度，开头放慢速度演唱，渐渐恢复到原速。）

师：通过这一段的演唱，你们觉得重庆的劳动人民有着怎样的精神品质呢？让我们再来用歌声表现一下吧。

【设计意图】本环节结合歌曲的情境，通过改变歌曲速度来表现歌曲，让学生感受速度在音乐中的作用。

4）第四段歌词

师：我们一起来唱一唱第四段，你觉得第四段表现了重庆怎样的地理环境

特点呢？山多，翻过了一山又一山，接下来请小组讨论一下，用怎样的演唱形式才能表现出重庆的山层峦叠嶂的形态呢？轮唱，要得~

【设计意图】让学生自己选择合适的演唱方式来表现歌曲的意境，让学生能够融会贯通地运用已学的音乐知识。通过轮唱，不仅增强了学生的合作能力，同时也帮助学生进一步理解歌曲表达的情境。

5）第五段歌词

师：最后我们来唱一唱第五段，感受一下第五段表现了重庆的劳动人民怎样的优良品质？

（勤奋踏实）

师：你们能不能用X 和XX 进行组合，创编节奏型，为勤劳勇敢的重庆人打call。创编的时候注意乐句的句逗划分，二二三三的结构哦。

例：2/4   

    X XX  |  X  X  :||

    X XX  |  X  XX  |  X  X :||

【设计意图】教师为学生提供“编创素材”，并规定了小节数，提供了一个“编创范围”，避免学生在编创时无从下手或者学生编创的内容不适合加入歌曲的情况。学生在活动中增强了与他人合作的能力，同时也能再次注意到歌曲的特殊句逗方式。

1. 完整表现歌曲（五种方式）

师：接下来让我们完整唱一唱吧。

第一段：  （加挑担动作）齐唱；第二段：  加入伴唱声部合唱；

第三段：  变速唱，由慢到快；第四段：  轮唱；

第五段：  加入声势伴奏，分组合作

【设计意图】通过多种演唱方式表现歌曲，感受不同的演唱形式的不同效果，体验合作的快乐，积累歌曲处理的能力。

三、拓展

师：同学们，山歌一直存在于劳动人民的日常生活中，除了我们刚学的《太阳出来喜洋洋》，还有脍炙人口的山歌，接下来请同学们欣赏《赶牲灵》，一起来思考山歌的典型特点。

1、总结山歌的特点（高亢、嘹亮）

2、听小调歌曲《茉莉花》，与《太阳出来喜洋洋》的山歌风格作比较。

【设计意图】通过总结归纳、听赏对比，进一步感受山歌的风格特点。拓展欣赏小调民歌，开阔学生的音乐视野，激发学生对中国民歌的喜爱之情。

四、课堂小结

师：今天我们通过学习歌曲《太阳出来喜洋洋》，感受了重庆山

歌的风格特点，也了解了重庆人勤劳勇敢的性格，中国的土地如此辽阔，还有许多不同风格的民间音乐等着我们一起去挖掘！让我们期待接下来的课堂中会有更多的惊喜吧！