《用数对确定位置》教学反思

孙丽丽

《用数对确定位置》是老教材五年级的内容，新教材中放在了四年级下。虽然提前学了，但是内容本身不难，比较容易理解。

教学时，首先从学生生活中熟悉的宾馆房卡引入，让学生明白，很多时候只需要几个数字就能确定位置，而且又是越简单越容易看清楚。然后出示教室座位图，让同学们用自己的方式去表达小红的位置，同学们从交流中发现同一个位置表达的方式有很多种，但是交流起来很不方便，就很需要统一表达方式，我们就约定先说列再说行，确定某个位置就说第几列第几行。生活中有类似的经验，学生很容易得出从左往右数叫列，从前往后数叫行。会确定位置了之后，我们就把座位图简化成圆圈图，再根据刚刚确定的小红的位置第几列第几行，去找小红的位置，体验根据第几列第几行确定位置的过程。通过两个练习学生发现每次都说第几列第几行比较麻烦，怎样进行简化呢？学生发挥自己的想象，自己去创造，但是发现，尽管表达的方式不同，但总有两个特点，有数字，有分隔符号，只不过他们的分隔符号各不相同，这时，我们约定中间用逗号分隔，并用括号括起来就形成了一个数对。在通过练习发现其实数对和位置是一一对应的。

接着我们练习将圆圈图改成格子图并把位置放在线与线之间的交点上，让同学们用数对确定交点的位置，同学们发现同样一个点，用数对表示的结果确有两种不同的结果，通过仔细观察发现，同学的的起点并不相同，有的是以1为起点，有的是以0为起点，数学中我们通常以0为起点。在后面的练习中，同学们发现其实数对可以确定一个图形的，已知三个点的位置，要确定一个平行四边形可以有三种结果。

整堂课中，同学们一直处于兴奋状态，都很喜欢这个内容，效果也很好。不足的地方就是，有些地方，重心没有做到下移。