教学内容：教科书第56～61页。

教学目标：

1．初步认识轴对称图形，体会轴对称图形的基本特征，掌握轴对称图形概念。

2．能准确判断一个平面图形是不是轴对称图形，并找出轴对称图形的对称轴。

3．感受生活中的对称美现象，领略轴对称图形的美妙和神奇。

4．经历和体验“材料感知-分类分析-归纳提炼-抽象命名”概念建构过程，逐步提升学生比较和分类、概括和抽象及数学语言的表达能力。

制定依据：

★   内容分析

1、教材分析：

通过对具体物体的观察，帮助学生感知对称现象。接着把物体抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形“对折后能完全重合”，从而描述轴对称图形的概念——对折后完全重合的图形，初步感受轴对称图形的基本特征。然后运用概念判断学过的平面图形中哪些是轴对称图形，将学生零散的经验在活动中进一步清晰，丰富对轴对称图形的认识。最后通过“创造”、“找”轴对称图形，让学生进一步掌握轴对称图形的特征。通过“搜集”、“阅读和欣赏”等活动，让学生体验“对称”的科学和美学价值。

2、课    型：新授课

3、教学重点：理解轴对称图形的特征。           

4、教学难点：掌握判别轴对称图形的方法。

5、课前准备：教具：板书、两套图片、PPT

学具：两个信封、两套小图片、一张练习纸       

★  学情分析：

“对称现象”广泛地存在于日常生活中，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。所以学生对于“对称现象”并不很陌生，对生活中的对称现象学生是有所感知的。从幼儿园开始，学生就有机会进行剪纸等活动，有时也用“对称”来描述一些现象，但认识意识还是比较模糊，经常把“对称”与“完全相同”混为一谈，对于“折”“对折”“重合”“部分重合”“完全重合”“完全相同”等关键词的理解存在偏差。轴对称图形是数学中的一个概念，学生学习这个内容虽有一定的基础，但学生对“对称”的模糊认识也造成了学生认识的一个障碍。