改进教学方法，优化课堂结构

             ——怎样提高课堂教学有效性

常州市潞城小学   常欢【摘要】：好的教学方法才能使课堂有好的教学效果，本文主要从什么是教学有效性以及怎样提高教学有效性这两个方面来谈谈教学中，怎样改进教学方法，优化课堂结构。

【关键字】：课堂结构  课堂教学 有效性

在教学中，很多老师都会发现，许多题目自己都讲过，甚至讲了不止一遍两遍，可是学生总是不断犯错，让老师们很是苦恼。前段时间就听到这样一个案例，两位数学老师在考试前给学生复习，都复习到了同样一题，考试中这题恰巧考到了，一个班有14个同学做对，另一个班有45个同学做对。两个班都是50个同学，同样的题目，同样的时间都复习了，可是学生做出的结果却相差甚远，由此可见，有效的课堂教学多么重要。那么什么是有效的课堂教学呢？有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。数学课堂教学的有效性是指教师采用各种方式和手段，通过数学课堂教学活动，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。下面就我就课堂教学有效性方面谈谈自己的一些体会和思考。

学生是学习的主体，但我们不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的，他们不可能一堂课40分钟都保持高度的注意力听讲。因此，作为学习组织者、引导者的老师，怎样才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。成为提高课堂教学有效性的关键。

1、确立有效的三维目标

为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。我们通常将教学目标归纳为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。怎样确立明确的三维目标，首先要确保目标的全面性和统一性。在知识与技能目标的实施过程中，通过丰富多彩的数学活动使其他目标有机实现。其次要确保目标的针对性和明确性。教学目标的确定既要针对教材，更要针对学生。教师要明确教学目标的含义，围绕教学目标组织教学活动，从而确保教学目标的顺利完成。

2、重视课堂问题的提出

教师提出的问题要具体、明确，有新意和启发性。例如，我在教学认识平均分第一课时的时候，出示的情境的小猴分桃子，六个桃子可以怎么分，学生的方法多种多样，我将这些方法一一呈现后，希望学生能从中发现平均分的分法，我提出的问题是，“请你观察这些分法，有什么发现呢？”学生的回答五花八门，就是没有人想到平均分与其它分法的区别。后来我反思了，这个问题提的太大，学生的思维是发散的，如果将其改成“请你观察一下，如果让你来分，你觉得哪些分法更公平呢？”这样学生就能很快知道，平均分的分法是最公平的，这样我就能很好引出这节课的知识点：认识平均分。可见，在创设情境引出新课中，老师的引导性语言十分重要。不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

3、分析学情，确保教学环节的有效性

教师在课堂中设计的每一个环节都应为本节课的教学目标服务，都应是有效的。在教学认识平均分第二课时时，情境引入是要把8个桃子分给2个小猴，每个小猴可以分得几个桃子？在预设中，是希望学生采用不同的方法，用小棒代替桃子摆一摆，说一说。每份同样多，可以一个一个分，可以两个两个分……不管是一个一个分，还是几个几个分，得到的结果是相同的，都是把8个桃子分给2只小猴，每只小猴分4个。但是，学生已经学过乘法口诀，知道二四得八，所以大部分学生一下子就是四个四个分。所以到后面12个桃子分给2个小猴，分给3个小猴就出现了问题，学生一下子就是6个摆一堆，4个摆一堆。并没有经历先确定份数，再去一个一个或几个几个分一分这样的平均分意识。所以我就请学生上来演示，然后对错误的方法进行纠正，但是在纠正中，下面的学生只顾着忙自己的小棒，认为摆出正确结果就可以了。这一教学环节就变成了我单一的辅导演示的同学，下面学生各忙各忙的结果。这一环节显然是无效的教学环节，所以在课后又花费了不少时间。在课后反思中，我觉得首先问题是我没有分析清楚学生的学情，然后在教学环节中没有进行方法总结引导，导致后来教学环节的无效，白白浪费了时间。

4、重视学生的主体地位

课堂中的主体是学生。我们常常听到，某某老师的课堂十分精彩，她的讲解十分到位，肢体语言也很丰富，那么课堂精彩与否取决老师的表演是否精彩吗？不是的，课堂应该是学生展示自己的舞台，学生是学习的主体。我在博爱小学听过一堂特别精彩的语文课，题目是中国传统谚语。在课前，学生已经分小组进行了搜集，整理，课堂中，学生首先汇报自己搜集的谚语，并向大家解释这句谚语的由来意义。然后，老师请大家将这些分类，同学们分小组合作，有的按国家地区来分，有的按地方民俗来分，整个课堂中，只听见学生回答问题，交流讨论的声音，他们的思维敏捷，回答妙语连珠，老师在一旁默默微笑，在学生回答过程中作一些补充总结。这节课无疑是精彩的，精彩在于每位学生都参与进来，他们是课堂的主人，他们在课堂中尽情展示自己，不仅收获了知识，更发散了思维，激发了学习的兴趣。

教育学家陶行知老先生的教育理念是：教学做合一。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。只有坚持教学做合一，才能使教育更有效，而作为教育中心环节的课堂教学，其有效性是广大教师所共同追求的。只有不断改进教学方法，优化课堂结构，才能使课堂教学更有效。