理论学习——沈迪倩2016.09
常州潞城小学课题理论学习记载
课题名称:小学高年级语文个性化阅读指导的研究
姓名 | 沈迪倩 | 时间 | 2016-9-23 |
书名 | 《加强学生阅读积累的意识》 | ||
学习摘抄: (一)阅读积累的内容 阅读积累所包含的内容是多方面的,有语言材料的积累、语感的积累、语言表达形式的积累和道德情操、审美情趣、情感态度、价值观念、创新精神等人文修养的积累。 | |||
学习体会: 常言道:“读书破万卷,下笔如有神”。即“读书”与“写作”有着不可分割的关系,读写是互动的,读写互动的前提是阅读积累,没有积累,不会有“说”的恰当、“写”的精彩。如今,社会处于信息时代,是讲求效率的时代,其特点之一就是信息爆炸式增长,作为现代学生,必须具有阅读、分析、提取、加工信息的能力。 学生语文素养的提高和形成,是一个由量变到质变的积累过程,而阅读积累是积累的主渠道。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文修养,并训练学生在熟读成诵、理解感悟、搜集摘录、实践运用中进行积累。积累是阅读与习作的一座桥梁。从阅读到习作(或从生活到习作),必须要跨越这座桥梁。同样积累是阅读与做人的一座桥梁,要想形成正确的人生观,同样要跨越积累这座桥梁。 语文教师,我们要积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,让他们在书的海洋中快乐的畅游,在阅读中读出情趣和韵味;读出自己的个性,使学生的今天比昨天更智慧、更善良、更宽容;今天比昨天更复杂也更单纯,更聪明也更天真,学生不再是张开口袋等待灌注知识的回收站,而是生机勃勃、气象万千、浮想联翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。 |