语文课堂上的“四两拨千斤”

潞城小学   沈迪倩

     教师不要包办，组织课堂要少讲，精讲，贵在点拨。点，是点石成金，拨，是拨乱反正。                                        ——题记

在教学过程中，教师的课堂点评是教师的教学艺术，也是新时期的教师必备的一项新基本功。课堂点评是指教师对学生学习过程中的思维方式、语言表达、情感态度等方面给与实事求是的评价。精彩处给与升华，错误处给与拨正。这种评价，言简意赅，对就是对，错就是错。教师的“点”好比锦上添花，“拨”犹如雪中送炭。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，达到优化课堂教学之功效，从而最大程度地提高教学效果。

适时恰当的点拨，既可以帮助学生拨正思维航向、点燃智慧火花、激发创造潜能，又可以使语文课上得平时、扎实、丰实。因此，教师在教学过程中要处处留心发现，及时抓住点拨的契机，打开学生闭塞的心门，让学生在寒冬腊月也能感受到春暖花开的美妙。

点——点石成金

赵春华老师执教的《与众不同的小麻雀》一文时，设计如下：

片段一：

生读：一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？”

师：如果你就是这些小麻雀中的一员，你准备怎么用自己的话去说说这只和你站得不一样的小麻雀？

生1：你为什么不跟我们站得一样，难道你不是小麻雀吗？

生2：你真不懂事！

生3：你怎么这么奇怪，你真是一个不合群的家伙！

师：你说他，你说他，他也说他，这就叫做——

生：七嘴八舌。

片段二：

出示：和我们大家不一样……     与众不同

师：看这是我们课文中的一句话，这是我们题目中的词语，小声读读，看看你有什么发现。

生：我发现了，与众不同的意思就是和我们大家不一样。

师：“与”就是上面的——

生：和。

师：“众”就是——

生：大家。

师：“不一样”就是——

生：不同。

师：“与众不同”是一个成语，我们一起来读一遍。

师板贴：与众不同。

师：面对这只与众不同的小麻雀，你要怎样和它说？

生：你为什么和我们不一样呢？

师：书中是怎么说的？

生：和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！

师：我听出来，你是在用语言责怪小麻雀，用书中的词就是——

生：谴责。

师：我们一起来谴责他，这就叫——

生：一致谴责。

赵老师的课设计精妙，真正让我们体会到什么叫“润物细无声”，看似漫不经心的一问一答，实际却是老师的匠心独运。随文识字，看似轻巧的四个字，却犹如一条神奇的隐形丝线，不露痕迹的把课堂逐渐带向更深处。

拨——拨乱反正

高跃永老师在执教《镇定的女主人》一课，在教学女主人吩咐保姆一段时，设计如下：

师：好，“赶快”读得真好。在这么紧张的情况下，保姆很从容地完成了女主人的吩咐，想想，女主人会怎么吩咐呢？把我当成保姆，你是女主人。

生1：（坐在座位上回答）我的脚下有条眼镜蛇。

师：（师不动）你就隔这么远吩咐保姆的啊？

生1：（挥手示意“保姆”过来，低头耳语）我的脚下有条眼镜蛇。

师：啊？蛇？（师惊叫）

生2：我跟你说件事，你别慌张，我的脚下有条眼镜蛇，你把一杯热牛奶端到阳台上，眼睛蛇最喜欢喝牛奶，一闻到牛奶味就会出去，等蛇出去后，就立刻把门关上。

师：话太多了。

生3：我跟你说件事，你别太紧张，你把一杯牛奶端到阳台上，等蛇出来，把门关起来。

师：首先要说什么？

生4：让他不要紧张。

师：对，稳住保姆的情绪。

生4：再说出危险。

生5：还要说让保姆做什么事情。

师：做什么事呢？

生6：让保姆把牛奶端上阳台，因为眼镜蛇喜欢喝牛奶。

师：这些不要说，危险的时候要越短越好。

高老师果然高明，寥寥数语，有时甚至是一个语气词，一个动作，就清楚直接地给学生指明了方向，话虽不多，却句句到位，层层深入。通过表演的方式，内化了文本语言，也加深了学生的理解，直观形象，省时高效。高老师很善于抛出问题，引起学生的关注。而这个问题既联系学习目标，又能足够引起学生思考、探索的兴趣。当问题发酵，有所争议时，教师顺势点拨，先放后收，既有探讨过程，又有目标结果。这样聚焦的点拨，才能一石激起千层浪。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”做为教师，我们要以其敏锐的观察，娴熟的赏识与点拨技巧，唤醒学生内在的潜力，使学生的思维活动更灵敏更有成效。

教学设计是技术，而教学点拨却是艺术。设计是预设，点拨是生成。预设好把握，生成难驾驭。若教师能把课堂点拨以艺术献给学生，那么学生就会在艺术的海洋里架起一叶轻舟，载着扇动淡淡墨香和涌动浓浓情感的文字——远航。