数学创课堂常态课

2021.4.9

六数总复习《简便运算》本节课胡洁老师在报告厅上课，数学老师参加听课并研讨。

1、在课前设计了预习单，学生回忆并填写运算定律和性质。学生充分调动学习的积极性，把自学的想法、疑问——罗列出来。学生的让大脑充分运转起来，学会思考、质疑。

上课伊始，展学要求精思、求异。老师组织学生四人组相互展学，在自己个性化学习的基础上，相互学习并补充，通过小组活动，在老师引领的互学环节，学生的通过汇报、修改，交流学习方式、学习的侧重点、学习成果和疑难点，通过互学来提高自己和他人的学习效果。

2、本节课合学环节融合在整节课堂中，在小组合作学习中，通过讨论、交流、展示的形式，在异中求同或同中求异的过程中引发小组内的思维碰撞与观点交锋，在别人的启发下，每个成员思维的灵感都得以暴发。学生的学习效果还是不错的，一节课学生学的轻松，正确率比较高。

3、在练习设计中体现了创学的设计意图，尤其是在乘法分配律的练习过程中从完整形式——不完整形式——变化形式——多数据形式，一个循序渐进的过程，学生能根据定律的特性、本质，灵活变通以用。学生融会贯通的组合、移植，触类旁通。

数学组通过研讨思辨得出：老师在备课中设计三单：课前预习单、课中活动单、作业单。

在教学设计中，除了常规备课要求之外，要践行创课堂，必须思考下几点:

问题的设置:老师设计有层次的问题，有结构的问题：1、问题之间要有内在关联；问题的思考要有递进性和提升.

互动的要求:如何形成师生、生生的互动？如何收集有效资源？如何放、收合理、自如、有效？

提升与内容延伸：每一个环节的提升，课堂总结提升。1、结构性、完整性。2、延伸性。本课的总结环节做了很好的示范作