2021.08-2022.09常州市级课题《指向语文素养的儿童“书式生活”构建》

                              研究总结

    本学期我们课题组进行了《指向语文素养的儿童“书式生活”构建研究》课题研究工作。在研究工作中,我们课题组成员认真学习新课程标准的精神,以课题研究为中心,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改善教育教学方法,努力提高教育、教学和科研水平。从而改善教师的教学方式和学生的学习方式，并善于总结升华。现总结如下:

一.加强学习,明确课题概念内含

    本课题组成立之初,课题组成员对该课题”语文素养””书式生活”理解不深,因此,学习课题相关理论是第一阶段的首要 任务,使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识、概念界定,指导课题组成员在新的形势下,转育观念,以适应学生的学习的转变,探索新的阅读构建方式。在实际研究中,认真学习学科知识,现代教育理论,在网上收集优秀案例,借阅了一些教育科研、教育教学改革等理论专著等书籍,我们课题组经常学习、阅读这些资料,将学习心得融入书式生活活动构建之中。

二、发挥优势,抓实书式研究工作

1、专家引领指导。一学年以来,课题组曾邀请来南京市江宁区语文教研员吴勇老师、武进湖塘二实小朱燕芬校长、武进区教研室原教研主任徐惠仁老师、常州市教研室潘小福副院长，多次对“书式生活”课题进行概念界定和框架构建。

 2、组员探索实践。课题组老师联手学校语文骨干老师，带领全校学生布置学校和班级书式生活环境，利用课后服务时段开展师生、生生“书式”共读活动；结合学校的“金秋读书节”主题，开展不同年段学生阅读活动；结合世界读书日，围绕 “阅伴童心，享亲子共读书式生活”“阅润童子，享师生共读书味生活”“阅沁童年，享生生共读书意生活” 主题，掀起了倡读、阅读、表演、绘画、写书等一系列读书热潮；结合经开区“我为秋白书苑代言”活动，学生们走出校园，阅读图书、推荐图书，拍摄视频辐射推广……学生们在丰富的阅读活动中收获着，成长着。

三、初步梳理，构建“书式生活”图谱

我校将“书式生活”构建作为儿童语文素养落地与发展的重要突破口，努力让儿童过一种“书味生活”，借助丰富多彩的“读活动”，使儿童与“书”相遇、相识与相知；让儿童过一种“书艺生活”，通过喜闻乐见的“字活动”，使儿童在优秀文化与艺术场景中唤醒、发现与创造；让儿童过一种“书写生活”，通过层次鲜明的“书活动”，使儿童富有个性地画书、编书与写书。这三种语文“书式生活”，让儿童的身上洋溢“书”的气息，彰显“书”的智慧，拥有“书”的静谧。

四、梳理完善，撰写多篇论文发表

教师在研究的过程中与学生用心互助,共同发展。学生在丰富的阅读活动中收获着、成长着，课题组的老师在研究的过程中思考着、前行着，并将自己的实践与理论统一起来，撰写的多篇论文在核心期刊上发表。薛新洪副局长的《让“书式生活”擦亮学生的精神底色》刊登在《江苏教育》，丁雄鹰校长的《文言文分级阅读的构建》刊登在《小学语文教与学》中……

五、展望未来，改善不足期盼收获

对未来的展望,期盼能获得更多的辉煌。如何让学生在丰富的阅读活动中提升语文素养、享受生活的愉悦，从而使学生生动活泼、主动发展，以实现课程改革终极目标，还要进一步地思考、研究。