《少年闰土》第二课时 教学设计

教学目标：

1.细读课文，抓关键词，体会闰土在“我”心中的形象；

2.感悟小说中刻画人物的手法，仿照第1自然段，写其余三幅画面。

3.对比阅读少年闰土和中年闰土，领悟小说深刻的社会价值，进一步激发阅读鲁迅作品《故乡》的兴趣。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

同学们，今天我们将再次拜读鲁迅先生的《少年闰土》，这篇小说再现了记忆中手持钢叉、目光坚毅的农村少年；初相识见人怕羞、却不怕我的天真少年形象，相处中聆听闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、月下刺猹、潮来看鱼这四件新鲜事，闰土又有什么独特魅力吸引着“我”呢？（ppt演示回顾）

二、细读课文，体会形象

1.自读要求：自由读课文6-18自然段，思考少年闰土究竟有什么独特的魅力吸引着“我”？小组里可以交流交流。

2.交流：

预设一：机智勇敢（学生板书）

①生：抓住猹的动作特点等。伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了……他的皮毛是油一般的滑……

......抓住状如小狗而很凶猛。

②师：闰土讲的这么头头是道，看来刺猹也没有什么难处啊？

③生交流，找依据

④指导朗读：读出动作的轻巧敏捷、驾轻就熟，个别读，男生读。

小结：少年闰土，果然初生牛犊不怕虎。

预设二：见多识广（学生板书）

①师：见多识广这一魅力散落在文本的各个角落，四人一小组找出来读一读。

②小组展示读：

捕鸟要趁下雪的时候……，潮汛的时候才能看跳鱼儿……

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

各种贝壳，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有…

③出示一系列图片，跟随闰土涨涨见识。

④少年闰土这样讲着，你侧耳听的很仔细，你有什么感受？生交流感受。

预设三：聪明能干（学生板书）

①生抓住捕鸟的动作描写，交流体会捕鸟的娴熟，经验丰富。

②指导朗读

③师：听听简单，其实很有讲究，少年的“我”也曾捕过鸟，用的也是闰土父亲教的方法，“我”的表现如何？（出示：从三味书屋到百草园）

④指名再读闰土的聪明能干。齐读。

3.师：同学们，闰土讲得滔滔不绝，我听得津津有味，难道你就不想说些什么吗？生自由说。

小结：不仅仅是少年的“我”，我们今天的同学也被闰土的魅力所折服了。

三、对比阅读，领悟写法

1.师：回顾课文，细心的同学一定发现了“月夜刺猹”这一情节出现了两次。这两段文字有什么不相同的地方。

2.生自由说：

预设①第一次是鲁迅回忆闰土时瞬间浮现在眼前的画面。第二次是回忆讲新鲜事的闰土。

预设②第一次还写到了人物外貌和环境，第二次多是语言的描写。

预设③两段的位置不同

3：师：作者用了这么多不同的方法来刻画了闰土，有环境描写、人物外貌、动作、神态等等让人物更加立体饱满。

    4.师：既然月下刺猹的故事写的这么精彩，那其他的事情还要写吗？

预设①去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”

预设②去掉就不能体现他是一个见多识广的人物形象。

小结：是啊，这么多典型的事例还是为了来刻画人物形象。

 四、借助资料，体会内心

1.师：作者用了这么多方法刻画出了一位浑身发光的农村少年形象，而文中的“我”呢？出示课后习题三句话。指名读，大家发现他的位置有什么特点？

2.生：这几句话是穿插在闰土讲新鲜事的过程中，反复出现，使得我与他的形象形成了鲜明的对比。

3.这也就是小说刻画人物的另一种手法：侧面描写。

4.面对这么多的不知道，我们同学有什么困惑？

预设：少年的“我”都在做什么呢？ 

      “我”是少爷，饱读诗书怎么会不知道呢？

      “我”以前不知道，为什么现在也不知道呢？

……

5.出示视频资料深度启发，生自由交流对“高墙上四角的天空”的理解。（比喻生活单调，见识少，指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比）

6.此刻，你应该更加能感受到“我”的内心世界（生自由说）

——这是对闰土的敬佩

——这是对农村生活的向往

——这是对自己生活环境的不满

   五、拓展阅读，纪念鲁迅

1.师：两位年纪相仿的少年有说不完的话，但抵不过匆匆的时光，正月过去，两人分离，再见面已经是三十年后了，请同学们速读《中年闰土》片段，他们长大后变成什么样了呢？谈谈你的感受？（自由畅谈） 

交流：①外貌变化 ②对我的态度变化 ③对生活的态度的变化

小结：他有这么大的变化，其实都是深受当时社会的压迫。

2.出示《故乡》写作背景：短篇小说《故乡》深刻地概括了1921年前三十年内，中国农村经济凋敝，农民生活日益平困地历史，反映了那个时代的风貌。文中闰土的原型就是鲁迅的少年挚友章闰水，他年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，引起了鲁迅深切同情，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象，也是借此来反映社会现实。（板书：反映社会现实）

3.看着眼前沧桑的闰土，于是我更加怀念那个充满活力的少年闰土啊，昔日的画面重新又一一浮现在了我的眼前。

4.小练笔：仿照第一自然段，另选一件趣事，运用所学的刻画人物形象的方法进行描写。

5.展示配乐读。

6.互评，教师点评。

7.同学们通过文字深刻展现了闰土的独特魅力。我想，我们每一位读者都怀念那位活泼可爱的少年。鲁迅在《故乡》结尾这样写道：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》

虽然现实有时令人悲观失望，但是少年闰土依然是“我”心中最美好的希望。鲁迅先生就是这样一位心存悲悯与希望的人。

六、作业设计

    凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。

板书：

少年闰土

刻画人物形象       

环境渲染            

见多识广                                  动作

聪明能干                                  语言

机智勇敢                                  外貌

......                                  典型事例

反映社会现实