学习目标

1.能用自然、轻柔的声音，断音与连音的方式有感情的演唱歌曲，感受中国古诗词的独特韵味。

2.在律动表演、观察图谱、乐器演奏等多种活动中感知音乐的相关要素，感受白鹅的生动形象。

3.能够在于同伴的合作表现中感受到合作的乐趣。

学习重点

能用自然、轻柔的声音有感情的演唱歌曲。

学习难点

听辨并且准确演唱A部分第一乐句与B部分第一乐句。

课时评价

教学准备

钢琴、课件

教 学 过 程：

教学环节

教师的导

学生的学

设计意图

一、情境创设，激发兴趣

二、多种活动，感知体验

三、趣味学唱，感知形象

四、拓展延伸，提升总结

1.情境创设

同学们，我们国家的传统文化可谓是博大精深，而古诗词以其崇高的文学性和艺术性，在传统文化中占有非常重要的地位。我知道，小朋友们也会背不少古诗。今天“中国唱诗班”要在我们班招募传承人，做传承人可是非常光荣的哦。我们一起去看看做传承人都有哪些任务吧。

2.任务驱动

出示情境任务。

1.诵诗品诗

了解完任务，就让我们开始我们今天的传承之旅吧。作为一个合格的唱诗班传承人，会背诵的古诗也不能少。今天老师先用一首简单的古诗考考你们！你们敢不敢应战？

有节奏的读出问题：戴 红 帽 ,身穿 大白 袍,走 路 摇摇 晃,游水 稳又 快。 这首古诗是唐朝的一位诗人7岁的时候创作的，描写的是一种白色的小动物，你能猜出是谁了吗？

    这首古诗既有色彩的描写，又有动作的捕捉，你们发现作者色彩和动作的描写了吗？  

看着出来我们小朋友们对于这首古诗理解的还是非常到位的。短短的几句诗中有4种颜色，4种动态，生动描写了鹅在湖面上自由游弋的神态。

请小朋友们跟着老师的响板节奏，有感情的诵读这首古诗吧。

你们的诵读真的是声情并茂啊。

2.情绪感知

你们知道吗，黄国群爷爷给这首咏鹅谱上了曲子。请小朋友们仔细听，这首歌曲给你带来速度和情绪上的感受是怎样的？

小朋友们的耳朵真的太灵敏了，回答的也非常的专业。

3.结构感知

接下来张老师要向我们小朋友发出邀请了，请小朋友们仔细观察，张老师是在音乐的什么地方发出邀请的，我又做了怎样的动作呢？在这首歌曲中，我一共邀请了几位好朋友？

你们观察的真仔细，这个歌曲一共有八个乐句。现在请被老师邀请的小朋友再次跟着音乐跟上音乐的节拍，邀请你的好朋友，一起动起来吧。（音乐一直循环播放，所有同学都被邀请之后，再次感知两个部分的旋律音高。）

你感觉旋律是比较低的，请你边走边拍拍腿，如果你觉得旋律变高了，请你边走边拍拍肩膀。A部分恒拍走步，双手拍腿；B部分恒拍走步，双手拍肩；数板部分，停步，双手在身体两侧压腕，并念歌词。

从你们优雅稳定的动作和脚步中老师可以感觉的到你们的节奏感真的特别棒！

你们觉得，这首歌曲可以分为几个部分呢？

其实作曲家还在这两个部分的中间添加了两个小节的数板作为过渡。我们一起来把数板部分读一读吧。鹅 鹅鹅 |鹅 0 |

1. 画图谱，感知旋律线条

鹅 鹅鹅 |鹅 0 |，大白鹅就像一位艺术家，有时他会低头吟诵，有时他又会引吭高歌。请小朋友们随着老师的琴声，边画旋律线边用“lu”来模唱第一和第二部分的代表乐句。

通过观察这两组旋律线条，你们觉得哪一条是大白鹅在吟诵，哪一条是大白鹅在歌唱呢？

那你们能用自己的表情和动作模仿一下大白鹅的不同神态吗？

2.唱旋律，厘清演唱顺序

你们的乐感真棒，接下来我们一起来唱一唱具有吟诵感的第一部分吧。边画边唱旋律，请你用柯尔文手势表示出开头的三个音。（出示第一部分图谱，标记唱名）

   小朋友们有没有发现第一部分的演唱顺序啊？

你的观察真的是细致入微。这里出现的就是一种特殊的反复记号。讲解反复跳跃记号（出示第二部分图谱，标记唱名）你能说出这一部分的演唱顺序吗?

真棒，看来你们都掌握了反复跳跃记号的用发了。我们再来唱一唱富有歌唱感的第二部分吧。请你用柯尔文手势表示出开头的三个音与第一部分的不同。

3.接口唱，解决旋律难点

我们小朋友们真不错，老师也想跟你们合作唱一唱。请你们唱色块的部

分，老师接唱后半部分。

请注意第二部分的开头有没有空拍？所以我们要将第一小节连起来唱，再来试一次。

我们小朋友们真不错，老师也想跟你们合作唱一唱。请你们唱色块的部分，老师接唱后半部分。

请注意第二部分的开头有没有空拍？所以我们要将第一小节连起来唱，再来试一次，交换演唱。

1. 填歌词，完整演唱歌曲

这么美妙的旋律给我们带来了无尽的想象，让我们给想象插上歌词做翅膀吧。师生接口唱。

现在这首歌曲要完全交给你们咯，听好琴声，轻声高位置。

2. 唱歌词，感受力度变化

我们刚刚说，第一部分像在吟诵，第二部分像在高歌，那你们能不能用不同的力度来表现出吟诵和高歌的感觉？你觉得可以加入怎样的音乐记号？

你们真有想象力，我们一起来试一试吧，听好琴声。

3. 念白唱，感受音乐层次

想想，除了齐唱之外，我们还可以怎样演唱这首歌曲？仔细观察，老师在这首歌曲中加入了什么？第一部分加入念白，第二部分加入响板。

说一说加入了什么..

你还可以用怎样的节奏来打呢？请小朋友来尝试，选择打的好的小朋友作为小乐手。

请小朋友想一想，除了这些地方加入响板之外，我们还能不能在旋律的后面

加入其他的打击乐器呢？你想要打出什么样的节奏呢？

7.唱念打，音乐完整呈现

第一二组在第一部分加入念白，三四组演唱，第二部分齐唱，小乐手加

入打击乐器。

小朋友们的表现，称得上是一名合格的唱诗班传承人了。除了缓慢优美的古诗歌曲外，张老师还带来了另外一首《长歌行》，请你们听一听两首作品给你带来怎样不同的感受呢？

今天我们学唱了一首古诗歌曲《咏鹅》，诗歌让我们感受到了语言美与音乐的韵律美的完美结合，也让我们感受到了中华文化的博大精深。

   悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。小小传承人们，让我们唱起诗歌，让中华文化在歌声中发扬传承！

了解学习任务

（1）学唱一首中国古诗；

（2）探寻古诗词音乐的韵味。

根据教师的节奏谜面猜字谜。

感知古诗中的色彩美和动作美。白、绿、红，向、歌、浮、拨。

有感情的诵读古诗《咏鹅》。

稍慢的，优美的。

学生跟着音乐在教室里自由的律动。

两个，前面的部分旋律是比较低的，后面的部分旋律是比较高的。

跟着响板诵读。鹅 鹅鹅 |鹅 0 |

边画旋律线边用“lu”来模唱。

第一条是吟诵，第二条是歌唱。

通过模仿再次感知。

旋律演唱

从头唱到有1的部分，再重头唱接数字2的部分。

从头到1房子的re，再反复跳过一1房子唱到2房子的do。

师生合作

交换演唱

师生接口唱。

尝试演唱整首歌曲。

第一部分声音弱一些，第二部分声音强一些。

通过观察聆听，感知第一部分的念白和第二部分的响板。

尝试创作节奏。

学生自主选择，并尝试打出节奏。

分角色表现。

一首优美，一首活泼...

【设计意图】通过情境创设，进行单元贯穿，并通过任务驱动明确学习内容，假发学生学习兴趣。

【设计意图】通过有节奏的猜谜，引导学生将学习内容与已学习古诗勾连起来，并通过谜面节奏，潜移默化的加深第一部分的节奏特点。又通过对于古诗的文学分析和诵读，引导学生发现古诗中的文学美和韵律美。

【设计意图】通过聆听和律动体验，完成对于结构的对比感知。

【设计意图】通过画图谱，引导学生发现两部分旋律的音区及线条变化，并在此基础上通过对大白鹅表情和动作的模拟加深对音乐要素的印象。

【设计意图】通过第一部分的旋律演唱，引导学生发现反复记号的作用，并将反复记号的演唱顺序迁移到第二部分的学习中。

【设计意图】通过师生接口唱，引导学生发现第二部第一乐句的节奏变化，并通过角色交换再次巩固。

【设计意图】在完整演唱的基础上，引导学生对于歌曲进行力度上的二度创作。

【设计意图】通过教师示范，引导学生了解音乐综合表演的方式。在发现音乐表现方式的基础上进行尝试，并尝试节奏的创编。

【设计意图】通过完整呈现，加深学生对于音乐的感知。

【设计意图】对比感知，引导学生发现古诗词歌曲的不同风格特点。

【设计意图】总结提升，再次回顾学习任务，并对进行文化理解方面的渗透，引导学生通过学习了解，走进，理解，喜爱中国的传统文化。

板书设计

1. 主题：《咏鹅》 

2. 音乐记号：反复记号

本课时

作业设计

基础性作业：学唱《咏鹅》，能用自然、轻柔的声音演唱歌曲。

拓展性作业：在学唱的基础上，尝试用不同的打击乐器以及不同的节奏为歌曲伴奏。

综合性作业：1.能够自然自信的向家人展示所学歌曲《咏鹅》。

2.在家长的帮助下搜寻其他与古诗词有关的音乐。