构建习作单元思维课堂

大单元学习是一个围绕目标、内容、实施与评价的“完整”的学习实践，是一个由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成的有机整体。指向习作单元的思维型课堂建构应立足学情，将习作单元教材从单元外部到单元内部进行双重整合，确定学习主题，再围绕主题“创设情境”激发学生“提出问题”，指导学生在“自主探究”“合作探究”中实现多元对话，进而于“总结反思”中实行“应用迁移”，实现思维有效提升，习得习作技巧，提升习作能力。

统编教材中习作单元的编排呈现出螺旋式、梯度性、序列化，清晰地指向语言能力、语文思维的发展。因此，在教学中，应该充分发挥习作单元的作用基于大单元世家，一个习作单元的教材解析和教学设计应该置于一册书、一个年级、一个学段的整体中进行考量，促进学生习作能力的质性飞跃。（出示表格）

接下来，我将从以下五个方面来谈一谈习作大单元中如何提升学生思维力：

一、确定习作目标：思维训练统领教学；

二、设置情境任务：多层面的思维训练；

三、激发问题意识，探寻思维课堂本质；

四、丰富对话形式，发展思维表达能力；

五、追求深度反思，实现思维的可视化；

六、向外拓展延申：进阶思维创造能力。