一、落实学生文化品格培养规划。小学英语教学中学生文化品格培养需要得到小学学校，以及英语教师的高度关注，同时，教师也应当在充分分析教学实际的基础上，做好学生文化品格培养 中的具体规划。在动态的文化品格培养过程中，诸多因素的影响 在所难免。为此，以教学实际为指导确定出基本的规划方案，对 单位时间内学生文化品格培养事宜提供具体指导也十分可取。本学期，我组英语教师对高年级英语教学状况进行了具体的分析， 并基于学生文化品格普遍偏低的实际，制定出了基本的学生文化 品格培养规划方案。其中，诸如主题式的文化品格转向教学活动 开展，中西方语言文化等文化的解读、渗透等方式得到了具体明确。制定出了基本的学生文化品格培养方案，并基于相应方案对学生的文化品格予以较好培养后，教学中学生文化品格培养的方向性和目的性能够得到较好增强。因此，其他小学英语教师也要联系教学实际，以及学生的文化品格培养实际，做好教学中学生的文化品格培养规划，争取在教学中创设出学生文化品格培养的良好环境。

二.构建多维互动的课堂教学模式。为了在教学中对学生的文化品格进行有效培养，除了制定出学生文化品格培养的具体规划方案外，教师也应当构建多维互动的课堂教学模式。构建出多维互动的课堂教学模式，增加教学互动频率，将教学互动工程作为学生的文化品格培养过程也十分可取。更为重要的是，高质量的教学互动中，教师也能从不同维度、不同形式的教学互动中进行学生文化品格培养相关引导。张一为老师和卞映月老师分别针对五下Unit8Birthdays的story time板块进行了微课展示。张老师的课以“生命成长”为主题，以“A special day”为主线，通过绘本与课文的有机融合，让学生在学习过程中逐步感悟到成长的意义，学会感恩，善于分享。卞老师的课以“Around the world kids show”为主题，带领学生们进行了一次奇妙的生日文化之旅。卞老师通过多种活动形式，让学生们了解了各国的生日习俗和文化内涵。我们还邀请了各级专家，专家组与两位赛课老师进行了反馈与交流，精准把脉Birthday教学设计存在的问题，为这两堂课开出了整改的良方。最后，区教研员张老师对此次研讨进行了总结：英语单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与生活实际要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来，学生学习英语的过程是英语素养发展的过程，也是精神生长的过程。

三.分层教学基础上培养学生文化认识。小学英语教学中，不同年级、班级的英语教学状况，学生文化品格培养状况并不相同，学生个体的差异也会对整体教学产生很大影响。为了更好地对学生的文化品格进行培养，教师需要对学生文化认识上的个体差异予以充分考量，同时应用分层教学法，对学生的文化品格这 核心素养予以较好培养。在专项的英美“party”文化讲解的专项教学活动中，教师结合学生的文化认识差异，在专项的文化讲解教学活动中予以针对性的文化认识培养。部分学生的文化认识相对浅显，在专项的文化讲解教学活动中，教师需要强化与这部分学生的沟通，联系“party”中的具体环节介绍相应文化。部分学生的文化认识响度较高，教师则可以联系 “party”文化的传播、发展等进行相应教学拓展，加深学生对相应文化的了解。无论是常规知识讲解中的文化品格培养，还是专项的主题式文化品格培养教学活动中，教师都可以对分层教学法予以应用，从而更好培养学生的文化意识和文化品格，凸显出教学中学生文化品格培养上的针对性。

四.引入文化品格培养相关教学资源。在小学英语教学中，整体教学中要弱化对教学内容的依赖性，涉及学生的文化品格培养时，引入文化品格培养相关教学资源也十分重要，新教学资源的引入、应用也能为学生文化品格培养提供很多支持。例在 “My holiday”一课中，教师围绕着“假日文化”的解读进行学生文化品格的培养。除了对欧美国家的重要假日、假日风俗、假日文化进行较好解读外，教师也可以对中国的端午节、中秋节、春节的假日风俗、文化等进行具体季度。“My holiday” 一课中的“holiday”可以成为假日文化资源引入与应用的一个关键点。联系教学中的内容针对性引入文化解读，以及学生文化品格培养相关教学资源后，教师也结合新的教学资源对学生文化品格予以较好培养。当前，网络上与小学英语教学中学生文化品格培养相关的教学资源十分多样，小学英语教师也应当充分分析教材内容，争取探寻出文化品格培养资源引入与应用的具体途径。通过引入与应用新的教学资源，教学中学生文化品格培养上教师也能有更为多样的选择。