（一）基于教材内容，培养学生文化意识

语言是水，文化是鱼，语言承载着文化，文化影响着语言。英语是一种交流的工具，也是一种传递文化的工具。英语教学应是在文化教育的辅助下进行的语言教学，含有文化信息的英语教学既可以让学生掌握语言知识，也可以让学生了解异域文化，拓展视野，开阔思想，两者相辅相成共同发展。

改编后的《牛津小学英语》教材更注重文化的渗透，编者将文化知识有的放矢地编排在教材的各个单元中，让学生在语言学习中感受中外文化。作为英语教师要仔细研读教材，善于挖掘语言背后蕴藏的文化，在教学语言的同时润物细无声地对学生进行文化熏陶，培养学生文化意识。我们可以利用文本中直观形象的插图、PPT、视频同步出现相关国家的国旗、首都、地标建筑等，让学生了解同一时间，世界上不同地区拥有不同天气。同时，认识不同国家、地区的标志性建筑，感受不同的风土人情，由此开始一段奇妙的异国文化之旅。

(二)基于情景创设，强化学生文化体验

  了解英语国家的文化有利于学生对英语的理解和使用，形成跨文化交际能力，但学生文化意识的培养，不是靠单纯的知识传授。一位西方教育家说过“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围,创设真实的语境，让学生浸润在文化语境中，学习文化、感受文化、提高跨文化交际能力。

将西方节日的活动搬到课堂上，将圣诞树、圣诞礼物、圣诞帽、卡片等道具引入课堂，利用PPT课件创设了圣诞节拜访朋友、赠送圣诞礼物的场景，让学生在逼真的语境中练说本课的重点语言：Merry Christmas！What’s in it? Open it and see. Look, A nice tree. This is for you. Wow! So many gifts.教师还择机借助体态语言向学生渗透：英语国家的人在赠送圣诞礼物时，他们不在乎礼物贵重与否，更看重那份情谊。他们会当场拆开礼物，并由衷地向赠送者表示感谢。如此真实的语境不仅让学生了解了文本内容的意义，并学习了圣诞节的文化与礼仪，即发展了语言交际能力，提高了文化品格。

（三）基于文本研读 ，关注学生情感态度

  文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力，它还包括情感态度价值观的培养。众所周知，生动形象富有教育意义的故事常常能深刻打动孩子的心灵，有时甚至可以影响孩子的一生。如我们少年时代学习的《皇帝的新装》、《渔夫和金鱼的故事》等英语小故事，随着年岁的增长，我们可能对故事中的主要句型忘记得一干二净，但是故事中那个自欺欺人的皇帝、贪得无厌的渔夫妻子的形象却永远留在了我们的脑海里。现行的《牛津小学英语》中，有许多富有正能量的语篇，这些语篇的学习有利于培养学生积极向上、发奋图强的品质。儿童时期是学生的情感态度和价值观发展培养的启蒙阶段。教师要认真研读文本，善于发现和挖掘这些显性和隐形的人文性内容，引领学生走进文本、畅游文本，在与文本对话中感受文本的内涵与价值，从而达成“为学生终身发展、全面发展奠定基础”