本学期我们课题组全体成员针对目前小学英语教学中文化品格培养的现状进行分析,探究基于文化品格培养的小学英语阅读教学策略。工作要点：全面适时研究方案，进行课题可行性研究，全面开展教学实践活动。

一、加强理论学习，定期探讨交流

组织教师进行理论学习，主要从语篇教学、文化品格、在语篇教学中提升儿童英语文化品格的策略等关键词入手进行检索归类，对2010-2021年间基础教育和高等教育论文总结归类，梳理出为课题研究服务的文献。9月学习了《培养学生文化品格的方法》，10月学习了《探究小学英语单元整体教学中文化品格的培养》，11月学习了《小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养》，课题组成员先自主学习，在教研活动时集中交流学习心得。

二、梳理并挖掘教材中各文化素材，按照计划开展研究和教学研讨活动。

1. 引导学生通过感知、比较、理解文化异同，树立世界意识 

小学英语中，每一个章节中都渗透了英美文化知识，学习英语就是了解和学习英美语言国家的一些基本文化现象和生活习俗等等，在教学中更加重视文化版块的教学，适度拓展，有意识地贯穿中西方国家文化差异。让学生了解一些文化常识和生活习俗，对于学生形成良好的文化品格有着很大的帮助。例如：中西节日，文化润泽。王顺亚老师执教的五上Unit8 At Christmas故事时间，以猜谜游戏激趣，快速将学生带入课堂，谈论Christmas。秉承“将课堂还给学生”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使语言知识与文化润泽深度融合。通过图文匹配，细读课文、排序等活动推进教学，让学生们开动脑筋，尝试着在真实的情景下用英语表达自己。同时注重学法指导，帮助学生提高用英语思维的质量，有助于学生养成连贯自然的表达能力。庄茜老师执教的六上Unit8 Chinese New Year故事时间，利用与“春节”相关的音频猜谜带领学生走进课堂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，走入Chinese New Year。精心设计了多个活动：预测验证、排序、查找关键信息、合作互动交流等，将丰富的活动形式与有效的语言实践有机结合，层层推进，螺旋上升，教学效果较好。

2. 丰富阅读资料，拓宽学生的阅读面 

在选材过程中，抓住小学生好动和好奇的心理特点，尽量选择能够符合小学生心理特点的英语阅读材料，基于单元教学主题，选择一些有吸引力的阅读材料，培养学生的英语语言学习能力。过程中注重孩子核心素养的培养，生活和实践相结合，培养孩子的英语阅读能力和良好的道德品质。老师可以适当地增加一些我国的传统文化，帮助学生了解不同文化环境下的表达方式。例如：在教学《At Christmas》时，拓展阅读Hot Christmas 和Boxing Day，同时结合Chinese New Year，对比中西新年，让学生感受不同文化背景下的“年”。

3. 建立一个英语教学环境，让学生能够深层次体会英语文化

通过举办英语节活动，创造一个学习语言的英语交流环境，给孩子的英语学习创造一个先决条件，让孩子能体会到英语的魅力。12月份的英语节，结合校级课题培养学生文化意识，各年级开展了以红色教育为主题的英语活动。三年级红色歌曲英语唱演活动，各班唱演《My motherland and me》, 四年级制作红色人物名片，五年级用英语讲述中国红色故事手抄报制作活动，六年级开展英语红色故事讲演，三六年级学生声情并茂地唱演，四五年级自主查阅资料，认真设计，优胜作品在展板上展出，每一位学生在活动中都获得了展示能力的舞台，提升自身能力的平台。还有英语创研发布会，学生选择自己感兴趣的主题做研究，学生们在活动、研究的过程中通过自主查找资料，自主学习设计，将研究的收获、成果通过手抄报和视频形式展示出来，获益良多。

三、注重理论与实际的结合，撰写相关论文

每位老师结合自己的教学实践撰写相关论文，课题组成员几乎每人都在省级刊物上发表一篇论文。谢成老师——《浅谈小学英语阅读教学中文化品格的培养》，卞映月老师——《小学英语语篇阅读教学中培养学生文化品格的思考与实践》，顾银花老师——《基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践》，庄茜老师——《小学英语单元整体教学中文化品格的培养分析》，王顺亚老师——《小学生英语课程文化品格的培养策略研究》《小学英语教学中文化品格的塑造及思维品质的培养探讨》。