时间和地点

2022.4.18阅览室

学习人员

谢成、卞映月、张一为、任嫣然、王顺亚、顾银花、肖颖、胡爱华

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

文化品格素养下小学英语口语分层教学方法探索

学习摘要

在义务教育英语课程标准之中，对于小学英语教师的英语教 学提出了更为具体的要求。学生应对传统文化有所了解，鼓励学 生通过英语学习和相关的实践活动，以逐步地掌握相应的知识与 技能。教师应该注重对于学生口语运用能力的培养，这样，小学 英语口语分层教学的方法就发挥作用了，其对于培养学生的文化 品格素养以及英语口语能力都有着重要的作用。

1.建立口语分析评价体系，提高学生口语表达能力。学生文

化品格素养的提升与否，不仅仅在于学生对于文化知识的吸收和学习，更在于学生灵活的运用和内化。英语口语的学习和使用也是如此。部分小学生英语考试分数较高，但是英语口语的实际运用能力却不强。教师对此往往是看在眼里，急在心里。因此，作为小学英语教师，可以建立相应的英语口语分层教学评价体系，以切实提高全体学生的英语表达能力和英语实际运用能力。具体的操作有如下三个步骤：首先，按照学生英语口语表达能力的高低进行差异化的分配，保证每一个小组都有若干英语口语表达能力较强和英语口语表达能力相对较弱的学生；然后，教师布置相应的口语练习任务，使其在小组内部进行练习和互相考核，并且将具体的情况通过小组长反馈给教师；最后，在课堂之上进行小组间的整体性评价。2.将小学英语口语分层教学和传统文化培养文化品格素养相

结合。近年来，中华传统文化为我们小学英语教学提供了更多的资源和内涵，同时，文化品格素养也越发地具有跨文化学习特色途径。因此，小学教师在其口语分层教学的过程之中，可以结合传统文化以及文化品格素养来更好地教书育人，培养学生的英语综合素质和英语综合能力。在具体的教学活动中，教师应该杜绝英语课堂只教英语的现象，改变学生只能在英语课堂学习英语的固有思想，革新英语教学理念，尝试将传统文化进行英语口语化描述，编写相应的传统文化口语小故事，鼓励更多的小学生将中华传统文化融入英语口语的练习中。结合二者的长处，以吸引学生的注意力，激发学生对于传统文化的学习兴趣，从而更好地培 养其文化品格素养。在文化品格素养的熏陶下，学生可以更好地进行英语口语表达。当然，在此过程之中，也离不开小学英语口语分层教学法的帮助。在未来的人生旅途中，学生能够更加客观和全面地看待中国和世界文化，更好地维护国家尊严。

3.了解文化品格素养，设计更有层次感的英语口语学习活

动。文化品格素养不仅包含对文化现象和传统文化的了解过程， 还应该包含对于传统文化和价值观念的认知过程，能更好地比较 分析文化之间的差异性，形成独特的文化认知和文化鉴别能力。小学生正处于文化认知的关键阶段，教师更应该通过分层口语教学活动，对学生的文化品格素养进行认真教导，设计出更多富有层次感的英语口语学习活动。当然，这一过程是渐进而长期的，并不能一蹴而就，在短期收到成效，而是需要广大小学英语教师进行为之努力的英语口语教学活动。

学习体会

庄茜：文化品格素养的培养已经是新时期小学英语口语教学的重要内容。我们在进行小学英语口语分层教学的过程的同时，对于文化品格素养的依托程度也在逐渐增高，并 且探索更多的口语分层教学方法。

卞映月：教师对这些评价进行具体性的分析，指出部分学生口语表达能力较弱的具体原因，并给出相应的改进意见，鼓励全体学生通过更加积极的英语口语练习来提高英语口语能力。

王顺亚：将学生按照一定的规律进行分组，从而更好地进行传统文化口语练习分层教学，使得学生不仅仅提高英语口语的表达能力，更能提高文化品格素养，从而增进民族自信心，明白华夏文明的历史进程，了解祖国各地的风土人情和文化遗产。

胡爱华： 举办英语口语小比赛、外国文化口语比赛。在此过程之中，逐渐地提高比赛内容的难度，使得学生在逐渐提高能力和水平的过程中，认识到文化品格素养的重要性。

谢成：在此过程之中，教师也发现了诸多的问题，针对这些问题进行了更为细致的探讨和分析，取得了相应的成效。教育的本质是提供更多能够适合社会发展进程所需要的人才，外语在小学教学过程中的地位早已不言而喻，因此，我们更加需要通过各种方式来提高英语教学质量。小学英语口语分层教学方法的使用为英语教育教学提供了更多的借鉴和帮助，但是如何更好地提高学生的口语应用能力还需要我们大家的探索钻研。