时间和地点

2022.3.17

学习人员

谢成、卞映月、张一为、任嫣然、王顺亚、顾银花、肖颖、胡爱华

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

探究小学英语单元整体教学中文化品格的培养

学习摘要

想要通过整体单元式教学方式来引导学生进行文化品格的提

升，教师就要有意识地采取一系列可行的措施，来对传统的英语

教学模式进行改变。下面我们将对此进行研究与分析。

1. 语言逻辑把握课程进度，进行文化品格培育。在整体单

元式教学方式上来看待英语课程教学，教学内容应当是完全语言 性的，教学课程进度的转变应当是以语言所依据的逻辑思维来进 行的。基于此，教师在进行某一单元的课程教学时，可以采用语 言交流式的教学方式，来进行相关知识的教学。换句话说，教师 在进行新授课程教学时，可以先将单元式的主题公布出来，让学 生先在课下时间搜集与主题有关的英语内容，以便在课上进行讨论。

2. 通过语言的符号化特征，来进行文化品格培育。随着信 息技术的快速发展，信息技术也逐步成为较为常用的教学辅助手

段。适当地使用以信息技术为依托的教育教学资源，不仅能够帮 助学生进行专业课程知识点的学习与理解，还能够帮助学生在英 语课程教学中进行文化品格的培育。文化品格并不仅仅指西方传 统文化与民俗，实际上，任何语言文化课程都有一套固定地对世 界的认知体系。换句话说，如果一个学生从未进行过专业的语言 训练，且语言学习能力暂时还处于习得语言的黄金阶段，那么， 他对世界认知的符号化转变最终指向，就会是第一个接触的语言 语种。由于小学生在进行英语课程教学时，已经对母语进行了较 长时间的学习，因此，由母语所建立的对世界的认知，已经较为 深入。但这并不妨碍小学生进行另一门语言课程的学习，并且尝 试进入到另一门语言课程的世界认知观念里，进行视野拓展与知 识学习。要想达到这样的语言学习程度，往往需要从最基本的语言指向性认知训练开始。

3.通过不同教学手段的运用，进行文化品格培育。英语教学

方式并不是只有围绕课本知识点进行知识传输一种，要让学生通 过轻松愉悦的课堂氛围进行英语知识的学习，就必须要让英语教 学脱离书面化教学的桎梏教学，语言变得生动活泼。基于此，教 师可以尝试使用不同的教学方法来进行英语课程的教学。基于不 同的单元内容主题来进行切合主题的教学方法尝试。譬如，教师 在引导学生进行人教版五年级上册的"Myweekend"这一主题内 容学习时，就不必完全按照教材内容来进行课程教学。每一个学 生的周末时光都是独一无二的，每一位学生都可能会有自己的计 划与兴趣爱好安排。如果还按照传统的方式，来根据课文内容进行教学课程指导，学生就很难从课程学习中找到共鸣，这样他们可能会对该主题的课程学习失去兴趣。

4.通过信息化的教学手段，来进行文化品格的培育。信息化

的教学手段能够让学生通过视频、音频等教学辅助资料的帮助，来进行文化品格的培养。

学习体会

王顺亚：在三四年级有关食物类课 程学习时，教师可以引导学生先在课下收集与美食有关的图片和 视频，让学生尝试用英语对自己最喜爱的食物进行简单的介绍， 并且将其记录下来，带到课堂上与其他学生进行分享。教师还可 以让学生准备一些可携带的食物，带到新授课程的课堂上，来向 大家进行介绍。通过这种方式，教师可以让学生在无意识的况 下进行相应食物单词的记忆，以达到熟悉教学专业课程知识重点 的效果。但同时，教师又可以通过学生对食物的介绍，让学生对 西方食物形成更为深入的了解。譬如，有的学生将面包带到了课 堂上，并且向同学进行介绍。

庄茜：所有学生都会由于发言学生 的介绍，而对面包的单词"bread"有一个清晰的认知。教师可以 通过"bread"来让学生对西方食物进行深入的探析。这样的学习 方式能够让学生产生浓厚的学习兴趣，并且通过学习感知中西方食物文化的不同。而同时，教师还可以引导学生，通过相关课文 的学习来掌握西方餐桌上经常使用到的语法句式:"I'd like to...", 通过相应的学习，学生还能够领略到西方与中国所不同的餐桌文化。这便是在英语的整体单元式教学中进行文化品格的培育。

卞映月：

在纯英文的自然观符号化建立过程中， 教师可以引导学生对当前动物的生存状态进行了解，通过"We love animals"的单元主题，增加学生保护环境的意识。这也是一种文化品格培育的模式。虽然在相对应的词汇训练中，英语课程 教学需要学生暂时舍掉母语当中符号化指向性的惯性思维方式， 进入到纯英文的语言语境当中去。但是关系全人类的生存观以及 价值观命题，却是具有共通性的。因此，教师在进行相关课程教

学时，可以通过语言的符号化特征的不同表述以及生存观与价值 观的共同命题，来让学生对中华传统文化与西方文化理念的异同 有一个更深层次的了解。而这种文化品格的培育方式，是专属于 人文社科类课程的，自然科学类课程无法达到这样的教学效果。

谢成：，教师 在引导学生进行人教版五年级上册的"My weekend"这一主题内 容学习时，就不必完全按照教材内容来进行课程教学。每一个学 生的周末时光都是独一无二的，每一位学生都可能会有自己的计 划与兴趣爱好安排。如果还按照传统的方式，来根据课文内容 进行教学课程指导，学生就很难从课程学习中找到共鸣，这样他 们可能会对该主题的课程学习失去兴趣。基于此，教师在进行 "My weekend"这一主题内容教学时，可以将课程作成开放式讨论会的形式，让学生就自己的周末生活与同学进行交流与讨论。 这不仅能够提升学生的口语交际能力，还能够提升学生的写作 能力。而对于中西方两个不同的文化语境下的学生而言，周末的计划安排以及度过的形式可能会有较为显著的差异。因此，教师在引导学生进行相互之间的交流与讨论时，不妨通过以信息技术为依托的教学资源平台的资料收集，来向学生展示西方国家的小

学生是如何进行周末活动的。通过周末活动方式的不同，学生能够较为直观地感受到中西方文化的差异。这也是一种文化品格培养的方式。

王顺亚：从这个层面来看，文化品格培养本身并不需要有意识地进行纯理论化的知识点的输送与传递。将文化品格培养融入日常的英语课程教学当中去，或许能够起到更显著的文化品格提升效果。适用于同样课程教学方式的单元主题还有很多，比如"My holiday"，以及"Travel"等。只要教师对文化品格的培育足够重视，那么在日常的单元式课程教学中，就能够通过不同的教学手段，来引导学生进行文化品格的提升。

任嫣然：以单元式的英语教学方式来进行英语文化品格培

育，是符合时代发展的英语教学手段及方式。它能够帮助学生摆 脱仅仅局限于对课本理论化英语知识点进行学习的桎梏，让学生 将英语课程完全作为一门语言课程来进行学习，这对提升学生的文化品格、提高学生的英语核心素养是很有帮助的。