时间和地点

2022.3.17阅览室

学习人员

谢成、卞映月、张一为、任嫣然、王顺亚、顾银花、肖颖、胡爱华

学习形式（集体学习或自学）

自学

学习内容

《论中华民族传统文化在小学英语教学中的渗透》

学习摘要

一、以词汇积累为契机渗透传统文化

学生英语能力的形成和英语素养的提升需要以丰富而准确的词汇积累为前提，教师可以利用词汇积 累的契机渗透传统文化教育。首先，专有名词积累。汉语中很多建筑、节日、事件等在英语中都有对应的专

有名词，教师可以通过讲述这些专有名词背后的文化故事，实现传统文化的渗透。其次，常见谚语积累。英语中很多谚语与中文中的古语或俗语相对应，教师可以利用谚语讲解与积累的机会渗透传统文化。最后，

普通词汇积累。中西方国家因为文化的差异，导致同样意思的词汇传递出来的情感或内涵存在差别，教师可以利用这一机会，实现传统文化的渗透。事实上，我国关于天气的谚语数不胜数，跟“red clouds”有关的也不计其数。这些谚语基于我国古代人民对于大自然规律的探索与总结，是我国古代劳动人民智慧的体现。通过谚语积累，让学生对我国古代的气象文化和农耕文化有所了解，实现传统文化的巧妙渗透。

二、以阅读理解为契机渗透传统文化

小学英语教学中的阅读理解，不应局限于知识讲解和翻译训练，而应重视学生阅读思维的训练和文化意识的培养。因此，教师应在阅读理解中开展以下活动，并从中渗透传统文化。因此，教师可以鼓励学生对于自身体验和对比的成果加以总结，从而以节庆文化差异为起点，感知中西方文化差异。在整个过程中，教师不仅实现了西方文化在英语教学中的融入，也实现了传统文化在英语教学中的渗透，促进了学生跨文化交际意识的培养，可谓一举多得。

学习体会

卞映月：在 Colours 这一单元中，要求学生掌握 red, orange, yellow 等跟颜色有关的词汇。在讲解这些词汇的时候，教师可以根据三年级小学生的英语学习基础，为他们适当引入一些相关谚语，以此加深他们对于所学词汇的记忆与辨析能力，丰富词汇积累。与此同时，渗透我国的传统文化教育。

任嫣然：如为学生引入 Red clouds in the east, rain in the next day.这句话。这句话的意思与我国的谚语“东有火烧云，次日雨来临”正好相对。

谢成：At Christmas 这一单元主要向学生介绍西方国家圣诞节的庆祝方式及主要活动。在这一单元的阅读理解中，教师可以通过以下教学环节渗透我国传统文化。首先，体验。教师要求学生自主阅读课文并查阅相关资料，让学生在掌握重点词汇和句型的基础上，体会西方国家圣诞节的节日氛围和节庆文化。

顾银花：其次，对比。学生通过阅读课文和查阅资料，了解圣诞节的来历及庆祝方式。此时，教师要求学生将西方的圣诞节与我国的春节进行对比，让学生围绕 origin, time, food, activity 四个关键词对比圣诞节与春节的异同。通过这种方式，加深学生对课文的理解， 初步掌握圣诞节与春节在各个方面的差异。

胡爱华：最后，总结。学生体验、对比圣诞节与春节两个节日的文化起源、庆祝时间、传统食物及庆祝活动异同的过程，实际上就是体会中西方国家传统节庆文化差异的过程。

庄茜：为了拓宽传统文化的渗透途径，提高传统文化的渗透效率，教师可以尝试在小学英语教学中开展“传 统文化”主题活动，让学生在主题活动中培养英语素养，了解传统文化。常见的主题活动有主题手抄报活

动，要求学生定期设计跟传统文化有关的手抄报，在培养学生英文写作能力的同时，实现传统文化的渗透； 或者开展主题演讲活动，要求学生定期开展跟传统文化有关的演讲活动，在锻炼学生口语能力的同时，实 现传统文化的渗透。