时间和地点

2021.6.3 图书馆

学习人员

全体课题组成员

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

探讨小学英语教学中文化品格培养策略

学习摘要

小学英语教学中培养学生文化品格，当从英语文化中包含的文化知识、文化理解、跨文化交际意识以及跨文化交际能力四个方面着手。文化知识可依托合理分配学习素材进行传播，因此理解能力、交际意识与交际能力则需要校园文化的熏陶、实际教学中的潜移默化等各种文化教学活动中的情感体验。本文就以文化品格的内涵为基础，展开对小学英语教学中文化品格培养策略的论述。

一、文化品格的内涵

文化品格是文化意识与情感态度价值观的有机统一，其内涵意义可分为两个角度理解：第一，对中外文化差异的认识和对优秀传统文化的认知。一方面，学生是在不断反思与评价文化的过程中，增加对英语国家文化的文化认知和理解，而不是单一被动接受知识。另一方面，学生消化文化知识的过程，是将新旧传统文化信息的融合，以批判的眼光审视中外文化，并由此形成独特的、个性化品格。第二，在全球一体化背景下，表现出的包含知识、价值观念、情感态度以及行为意识在内的品质。全球化的主要特征是，全球范围内的文化交流与融合。因此，教育以全球化语境为依托，引导学生接受、理解并消化文化知识，并将已掌握的知识转化为自身品格。因此，文化品格不仅要求掌握文化知识和交际规则，最重要的是让学生通过评判、理解及归纳英语语篇所传达出的传统及社会文化，进而形成自己独特的文化视角、文化立场及文化鉴别品质。

二、小学英语教学中文化品格培养策略

1.创设文化主题教学情境。在小学英语课堂教学中，教师应精心选取教学内容，创设与教学主题相关的教学情境。教师可借助多媒体教学设施，将教学内容生动、直接地呈现给学生，创设出学生实际生活相关的文化学习情境，激发和发展学生已有的文化与语言形式，调动学生学习热情，促使学生积极参与到文化情境学习及体验中，能够使学生在以文化为主题的教学情境中，充分运用自己的语言，并从中感受到中外文化的差异，以此培养学生的跨文化交际意识，并培养学生的文化品格。

2.问题引领课堂导入环节。在小学英语课堂教学中，教师在课前准备环节，应充分理解教材内容，并在此基础上设计出与英语国家文化相关的问题，引导学生积极主动地进行思考与探究，这样能帮助学生更好地把握教材中已有的文化内容，学生通过对问题的自主思考，能更好地实现对中外文化的理解与感触。

3.创设交互式英语学习环境。小学英语教师在开展教学过程中，可为学生创设交互式的语言学习环境，使学生以讨论、交流的方式进行英语文化学习中，进行师生交互、生生交互的文化学习与感悟。小学英语教师 应鼓励学生大胆利用英语表达自己的内心情感，以此修正学生对于中外文化知识的理解，帮助学生了解西方文化节日、社会习俗等文化背景知识，认识和了解富有特色西方文化气息的文化图式，领会文化学习的真实性。教师在日常教学中，可组织学生举办丰富的校园文化活动，让学学生领略不同英语国家的文化习俗，可组织讨论、角色扮演等富含较强文化趣味的集体活动，培养学生的文化品格。除此之外，教师可为学生搜集英语国家著名的影视资源，引导学生更好地理解中外幽默文化的区别，培养学生形成开放性的文化意识与品格。

总之，小学英语教学培养学生文化品格的重要前提是，培养学生的跨文化意识，因此，教师应将英语课堂教学与文化知识教学相统一，拓宽宽学生的视野，提升学生的跨文化交际能力，以及文化品格。

学习体会

谢成：在谈论 Weather这一话题时，教师首先应为学生进行基本意义讲解，在此之前教师可用一个笑话，促使学生快速进入学习状态，并且能使学生意识到这个笑话所蕴藏的中西文化差异。教师可借助多媒体制作教学动画，展示笑话内容：一位女士对一位初次见面的男士聊天：“What’s the weather like today？(今天天气怎么样)”这位男士则回答：“I like sunny days.(我喜欢晴天)”，此时这位女士较为尴尬的说：“Me too(我也是)”便匆匆结束对话。这个笑话可让所有学生捧腹大笑。学生在这个有趣的笑话之中，能充分感受到不同文化的差异，以及语言表达方式的不同之处，促进学生对英语国家文化习惯的理解。

卞映月：“文化品格”的培养在实际教学中还存在着诸多不足，这就需要英语教师增强文化意识，提升自身的文化素养，挖掘教材中的文化元素，在课堂教学中渗透“文化品格”，在主题教学中，增强学生的体验，真正提升学生的“文化品格”，提升其核心素养。

张一为：Holiday这一单元的教学中，该单元教学重难点是理解句型“what did you do on your holiday”，以及正确运用过去时态进行表达，动词的规则与不规则变化等内容，教师可要求学生两两之间进行英语对练。之后，教师可先不评判学生英语对练的优劣，而是为学生播放一段西方学生的“holiday”对话，并提问学生一些问题，使学生深入教材内容进行思考：“Can you a person to travel?”“What are you on holiday for westerners know each other?”“how often do you travel?”“How far would you go to?”“Have you make travel plans?”在这一系列问题的引导下，学生能够对比中外文化的差异现象，在学习富有西方文化知识的过程中，更好地培养学生的跨文化交际思维和语言应用能力。

顾银花：有利于培养全球视野的现代公民。现代公民的重要特征是具有全球视野，具有国际理解的能力，能够尊重不同的文化，吸纳优秀文化。

王顺亚：有利于提升交流的质量。真正的交流、沟通，不只是语言上的沟通，更多是文化上的交流。尤其是不同国家、不同文化背景的人进行交流时，更需要有文化上的尊重、理解和包容。

庄茜：“文化品格”是英语核心素养的重要组成部分，“文化品格”的培养有利于达成“立德树人”的教育目标，有利于培养全球视野的现代公民，有利于提升交流的质量。英语教师要增强文化意识，提升自身的文化素养，及时捕捉课程中的文化要素，在课堂教学中有机渗透，增强学生的体验，提升学生的“文化品格”。 因此，小学英语课堂应该在培养学生语言能力的基础上，加强“文化品格”的培养，注重价值观的引导。

任嫣然：培养学生的文化品格有利于达成“立德树人”的教育目标。立德树人是教育的根本任务。“文化品格”侧重于价值的引导，让学生成为一个有修养的人，有责任的人，有高度国家认同感的人，特别是对比其他文化，树立中华文化的自信与自觉。