时间和地点

阅览室2021.4.8

学习人员

谢成、卞映月、张一为、任嫣然、王顺亚、顾银花

学习形式（集体学习或自学）

集体学习

学习内容

《我国小学英语文化意识研究述评 》

学习摘要

1. 深入解读课程标准。张伊娜等认为，课程标准对文化意识概念的界定具有很强的针对性、鲜明的时代性和相当的科学性，广大一线教师应

认真解读和领会其内在意义，在文化意识培养时做到四个“不”，即文化知识的获得不局限于教材中显性外来文化知识的学习；不满足于对文化现象的了解，要引导学生探究文化现象的形成原因，加深对中外文化的理解；不盲目接受和模仿文化行为，要鼓励学生进行理性思考和价值追问；不满足于对文化事物的简单表述，要注意理解其文化内涵，讲好中国故事。

2. 语言与文化同步学习。文化与语言是不可分割的整体，针对英语教学中的文化意识培养，教师可以从主题、语篇和文化知识着手，先厘清语篇主题的价值取向和语篇承载的文化内涵，再将其融合在同一个语篇上，借助学习策略，通过语言技能，实现语言与文化的同步学习。在具体课堂活动中，还应注意与学生已有的图式相结合，与学生实际社会生活相结合，与学生的心智能力相结合，与学生的语言学习相结合。

3. 关注表意与思维。曹晔、袁昌寰等认为小学英语教学中跨文化意识培养应充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，遵循真实、实用原则，比

较、融合原则和参与、体验原则 ，关注语言知识在真实语境中的表意功能和语言、文化、思维在语言学习过程中的紧密联系，把语用能力和语言能力放到同等重要的位置上。

学习体会

顾银花：文化意识体现了英语学科核心素养的育人价值导向，突出强调个人修养，涵养内在精神，追求真善美的统一，直接涉及“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，是将立德树人这一根本任务落到实处、实现英语价值的关键。文化教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠课堂教学是远远不够的。

谢成：小学生年龄小，求知欲强，让他们亲身体验，能获得更为深入的理解和尊重。六年级上册Unit6教学内容，主要是谈论中西方的传统节日，如中国的春节 Spring Festival、中秋节 Mid-autumnFestival和端午节Dragon Boat Festival；西方国家的圣诞节Christmas、复活节Easter、万圣节Halloween等。

任嫣然：我根据学生的兴趣提出“中西文化差异的探索”这个主题活动，结合综合实践活动课，引导学生分组进行实践、探索、体验。

张一为：英语教材中文化元素的呈现往往是碎片式的，一个单词，一个句型。如果教师没有文化意识，教学中可能就会只关注具体的知识点，这不利于学生的学习，更难以开阔学生的视野，所以我有意识地进行了拓展教学。

卞映月：在英语教学过程中，会遇到高低 年级有共同话题的情况，因此，我会把各年级有关联 的话题有目的地整合起来，这样能让主题更清晰、更 集中、更丰富。如六年级下Unit7 An interestng country这个单 元，除了重温五年级学过的国家国籍，还在这基础上 增加了城市的学习。为了让学生了解各个城市分别 位于哪个国家，还有每个城市的文化特点，我故意设 计一个小故事，让学生了解该城市以及它的文化特色。通过话题整合，让学生有效链接，认识得更透彻。