小学英语语篇阅读教学中培养学生文化品格的思考与实践

摘要:小学英语教学,是我国目前小学教育中,非常重要的一个教学方面,随着我们国家的不断改革发展,对小学英语的教学要求越来越高,小学运用英语教学,除了为很多学生英语打基础,还要学会通过教会很多学生一些简单的运用英语基础知识,以及培养学生的文化品格,这样我们才能够帮助更多学生去正确学习运用英语。语篇课的阅读教学,可以充分锻炼广大学生的逻辑思维,以及对使用英语的正确理解,从而能够帮助广大学生更好的掌握学习使用英语,教师在实际英语教学时候还应该特别注重加强英语语篇课的阅读教学,从而不断提高广大学生的文化品格。

关键词:小学英语;语篇教学;文化品格

引言

语篇英语阅读教学,通过让每个学生将自己所学的英文内容及时进行有机整合来有效锻炼每个学生的英语实际阅读能力,从而帮助每个提升自身文化品格,也能有效提高每个学生的实际英语阅读能力。教师在进行教学时,要十分注意授课方式和教学方法,让全体学生真正读出兴趣,展现能力，提升品格,这样我们才能真正促进全体学生的自主成长和发展,才能真正让课堂教学活动变得更加丰富有效。如何才能保证课堂教学的学习效果,需要教师不断去创新尝试和探索。

一、小学英语语篇教学中提升学生文化品格的教学现状

现有的语篇英文阅读教学,教师总是按照固定的一个流程去进行阅读教学,对于教学材料中经常存在的一些英文单词,教师总是通过提前的挑选出来,给学生进行讲解,而不是直接让学生自己动手去进行发现和解决,这样的教学方式,会直接影响学生的英文阅读效果,文化品格在教学后也无法得到提升，会直接影响学生的实际英语阅读能力。学生在选择阅读材料时,也只是简单的文字阅读,而不是要去对它进行一定的逻辑解读,细品其中的文化内涵，读过就会遗忘了,并不能给自己的实际学习带来促进作用,这样的一种阅读方式是没有效的。教师在进行教学时,总是忽略了学生的整体发展,忽略对教学材料的合理整合,导致整个语篇英文阅读教学没有真正起到教师应有的指导作用,这样的方式应该及时进行改变,教师才能通过语篇阅读教学来有效提高学生的英语阅读能力,帮助学生树立良好的文化品格[1]。

二、小学英语语篇阅读教学中提升学生文化品格的策略

（一）及时查阅相关文化背景阅读相关知识,帮助学生正确阅读

教师在语篇英语阅读教学前,可以根据学生选择的阅读材料,给学生及时补充一些文化背景知识,这样可以有效引导学生更好地进行语篇阅读。当然,教师在进行补充知识时,不能只是一味的进行讲解,而是应该充分结合学生的特点,来对其进行知识的合理补充。一些简单的类似猜单词的小游戏,能够让课堂气氛变得更加的活跃,也可以做到让学生更加积极的去主动参与,这样也就可以大大提高学生对基础知识的基本掌握,从而对所学材料内容进行更好的分析解读。俗话说"磨刀不误砍柴工",在学生进行语篇英语阅读前,查找相应的单词的文化背景，给学生补充一定的文化知识,才能让学生的英语阅读更加顺利,还能丰富学生的英语知识,这样的阅读方法是值得学生尝试的。

（二）阅读中帮助学生正确梳理阅读材料,理解使用材料

阅读教学过程中,教师可以通过帮助引导学生仔细梳理阅读材料,这样可以帮助学生更好的进行阅读。教师毕竟写作经验丰富,在指导阅读时有自己特有的写作经验和阅读方法,一些语法句式与中文不同时教师就可以穿插两国的语言文化差异知识，对每个学生阅读进行专业指导,可以做到让每个学生的英语阅读更加轻松有效率。教师在引导学生进行英语阅读时,可以引导学生哪些内容是重点，以及引导学生及时发现阅读材料的几个重点,然后帮助引导学生及时去理解,对于一些学生不懂的一些地方,教师进行纠正解决,这样才能有效地帮助提高学生的英语阅读。不断去，锻炼学生阅读精度能力,势必要挤占课堂教学时间,所以选择的素材不宜长,50-100字较恰当。因为时间的限制,所以学生不得不提高阅读速度。因此,精度渗透阅读方法能提高学生阅读能力,但有一定难度,对师生是一种挑战。

（三）及时进行总结,帮助学生不断积累文化常识

阅读一篇完整的材料并不是完全结束,只是完成了一部分。在实际英语教学时,学生把阅读书写完,教师就直接告知结束了英语教学,这样的教学做法肯定会直接影响整个英语教学的学习效率,所以及时进行总结,可以有效提高学生的英文文化常识,帮助学生更好的掌握学习英语。学生们在结束英语阅读以后,教师可以让学生自己来进行总结学习到的文化知识以及英语理解,也许只是几个新的习俗英语单词,亦或者一些西方饮食文化,却可以直接让学生从中有很多收获,从而可以促进学生的学习进步。学生只有学会进行阅读总结,在进行阅读时才能更加认真,进行一次总结,更多的像是所学知识的再次重现,这样可以有效帮助学生加深第一印象,让他们快速掌握基本的教学材料以及内容,从而有效保证了语篇英语阅读教学中可以提升文化品格的效率。小学时期英语语篇学习教学,教师想要帮助学生充分展现英语能力,及时进行学习总结也无疑是一个不错的教学方法[2]。

三、小学英语语篇阅读教学中提升学生文化品格的原则

（一）注重整体性和整合性

教师在组织进行小学英语语篇学习教学时,应该注重整体性和整合性。阅读中的材料应该是一个好的整体,教师在引导每个学生开始进行课文阅读时,应该记住这篇阅读材料是一个好的整体,每一部分都应该是重要的,在一篇关于“festival”的课文中，教师可以让学生自己去准确解读一些带有重点的部分,但是也不能完全忽视其他几个部分,这样我们才能能够让每个学生准确把握这篇材料中的整体，了解文化差异。语篇整合教学,就是将一个个的英语单词进行整合运用在一起,教师在学生进行语篇教学时,应该通过整合学生的各种语言能力,来锻炼学生的各种英语运用能力,从而能够帮助学生更好的学习使用英语。我们的语篇教学本来就应该更加注重整体性和整合性,教师在实际进行教学时也同样应该多加注意。

（二）注重个体发展性

我们的阅读教学,都认为应该注重个体发展性,这样才能有效促进学生的个体发展和社会进步,英语语篇课的阅读教学提升学生文化品格也是如此。教师在实际进行教学时,除了通过引导学生掌握基本的练习材料填写内容,还应该引导学生对练习进行实际的方法运用,这样才能让学生得到更好的技能发展,一些适当的材料仿真填写英语练习,或者说是练习总结,不仅可以让学生得到更好的技能发展,也同样能大大提高学生的实际英语表达能力。教育不是不同阶段的连续教学,而是不断变化发展,教师在实际进行教学时，同样应该充分注重语篇教学的整体发展性,从而有效促进学生的个体成长和社会进步。

不是所有学生都适合一类文章，想要在语篇教学中提升学生文化品格，首先教师应当根据学生的个体发展选择合适的语篇，挖掘教材阅读资源和设计学生阅读教材内容。训练学生阅读数学材料的生词数量不宜太多,3%-5%为宜。阅读是在材料中的表现形式,选择带有图画和故事的材料为好。教师还要善于在英语教材中，选取一些符合学生当前英语学习状况和不同年龄特征的阅读教学材料,提高学生在现代英语文字阅读上的应用技巧[3]。

结束语

文化是一个国家的软实力，提高学生文化品格势在必行，语篇英语教学工作是小学英语教学过程中提高学生文化品格的一个重要部分,教师在实际英语教学中应该多加注意,从而不断提高自己的教学工作效率。提高小学英语在语篇阅读教学过程中的阅读表达技巧和应用策略有很多阅读方式,教师可以只选择其中一种阅读方法,也可以多种阅读方法有机并用,但不论教师采取那种阅读方式,一定要与学生的不同年龄阶段相紧密结合,才能高效率地提高学生的文化品格。

参考文献

[1]蔡懂怡. 科技引导教学，高效建设课堂——应用数字化设备提高小学英语语篇阅读教学效果的途径[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:5.

[2]牛桂玲. 语篇阅读教学在小学英语教学中的作用及应用[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:3.

[3]李永青.语篇阅读在小学英语教学实践中的应用[J].考试周刊,2018(61):112.