摘要：随着新课程改革政策的不断推进，我国教育对于各学科的要求不再局限于成绩的提升，更重要的在于学生文化品格与综合素质的培养。为了进一步推进小学英语课堂中对学生文化品格的培养，本文以新课程改革三大基本理念中“关注学生发展”这一理念为出发点，深入探究了小学英语教学中培养文化品格的意义，并提出了几点培养文化品格的建议。以期能够对我国小学英语课堂的改良带来积极的影响

关键词：小学英语；文化差异；课堂改革

引言：为推进新课程改革政策，本文以新课改三大基本理念中的“关注学生发展”这一理念为基础，对英语课堂中小学生文化品格的培养策略进行了深入探究，并以培养文化品格的意义为基础提出了几点相关的建议。该建议的提出对我国小学英语课堂的改良具有一定程度上的现实意义。

一、 在小学英语教学中培养文化品格的意义

（一） 有助于小学生的文化交流

在目前的小学英语课堂中，部分教师在课堂上仅仅采用传统的英语教学方法，即只传授给学生们基本的单词与句子的含义，但是并不能帮助学生们理解一个段落更深层次的意思，该种教学方法导致很多小学生在学习英语的过程中对英语的理解不够深刻。新课改中提出“以人为本，以学生为本”，小学英语教师要将其运用到课堂教学中，体现“以学生为本”，将学生的人格发展与终身发展作为核心教学目标，要充分开发教材中的道德品格教育资源，通过课堂教学中的多种教学活动，潜移默化影响学生的思维，塑造学生的人格，引导学生的思想情感，促使学生形成正确、健康的思想观念，推动学生的全面和谐发展^[1]。出于小学生理解能力较低，思维水平尚不成熟等原因，大部分小学生难以理解教材中对话或阅读的内在感情含义。由于小学生对事物理解能力有限，且对于使用英语各民族文化接触不足，故而教师应当在英语课堂上更多地开展语言文化差异的教学，更多的渗透讲解使用英语的国家的历史、文化、风俗等方面，以此丰富小学生的情感思维，通过该种差异化的文化教学培养小学生的文化品格的形成，同时提升小学生的语言文化学习能力。

（二） 帮助学生正确看待文化差异

受小学生思维水平尚不成熟，了解其他文化的机会较少等因素的影响，小学生们大多对于英语文化了解较少，该点导致小学生们在进行英语学习时，难以对双方文化差异形成争取的认知。另一方面，现阶段部分年轻人由于受多元化文化影响，对于不同国家间的文化差异认识不足，盲目追捧外来文化，极易形成“崇洋媚外”的风气。东西方文化因地域环境、风俗人情、政治制度等方面的不同，在个人观念和行为习惯上存在着文化差异^[2]。因此在小学英语教学中，教师们应当以培养学生的良好品格为目标，对学生们进行文化差异教育，引导小学生正确看待不同国家的文化，帮助小学生养成理智看待多元化文化潮流的习惯，以便于为小学生的健康成长奠定基础。

（三） 帮助学生理解教材内涵

在小学英语学习过程中，小学生们经历了不同的英语学习阶段，作为小学英语教师在学生们刚刚接触英语教学的时期，应当帮助学生们奠定良好的英语学习基础，并有意识的对小学生的文化品格进行培养，促使学生能够正确理解使用不同的语言的各国之间的文化差异，并借此吸收不同国家文化中的优秀部分。以便于小学生们形成正确的价值观与世界观。学生在学习英语的过程中不仅要了解中外文化的异同，还要熟知中国传统文化，运用英语语言这个媒介传播中国优秀传统文化，培养跨文化沟通能力^[3]。小学生能够通过英语的学习具备一定的跨文化素养，以便于日后能够与外国友人进行友好交流，为今后学生的全面发展奠定了基础。

二、 如何在小学英语教学中培养文化品格

（一） 在课堂上体现英语的人文性

在原本的英语课堂过程中，教师们往往在课堂上较为注重单词与句型的教学，反而忽略了英语教学的人文性。该点使得英语教学课堂成为一个较为简单的、单项的知识传递的过程，学生们常年处于被动接受的状态，此种教学方法不但会影响学生们对英语学习的兴趣，同时也不利于学生们自主能动性与创新精神的形成。该种教学方法对于学生们良好品格的形成无法产生较大的帮助。随着新课改政策的贯彻落实，小学英语教师应当不断更新课堂观念，为学生们营造一个较为轻松、自由学习环境，鼓励学生们发挥自身能动性，以培养学生们自主学习的意识，促使学生们形成良好的品格。以译林牛津版英语教材Unit3 My Friends为例，教师们可以将教材上的对话带入课堂中，让学生们进行角色扮演，为学生们营造一个开放式的自由交流环节，鼓励学生用英语进行表达，以此启发学生们的英语自主表达意识。

（二） 重点进行英语朗读教学

英语教学的另一个重点在于对于英语的朗读，在朗读的过程中能够培养小学生较为良好的英语口语表达能力，并帮助小学生形成英语口语语感，以便于小学生更好地理解教材中英语课文的含义。在小学教材中收录的英语课文中，蕴含了文章作者想要表达的思想与感情，小学生们可通过其中的情景描写与人物表达等内容反应作者想要表达的思想内涵，教材中的课文可培养小学生们对文化差异的认知，同时通过朗读锻炼小学生的英语表达能力，并培养小学生的思想品格。例如：译林牛津版英语教材五年级上册Unit2 A New Student，教师应当让学生们对该单元的会话进行朗读，以此锻炼学生们的朗读能力。

（三） 对教材阅读进行精细化教学

从另一方面来说，阅读是小学生学习英语较为主要的手段之一，通过进行阅读训练，小学生能够对英语课文进行更深层次的理解，小学生们可以此感受英语课文中的中心思想与作者传达的价值观念。该种阅读能够改变小学生的内在气质与外在的精神面貌，从而培养小学生人格魅力的形成。一篇较好的英语课文能够启发小学生们的思维，陶冶小学生们的情操，并可以此带领小学生们一窥其他民族与国家的文化生活面貌。小学生们能够通过英语课文的阅读了解不同国家的文化特征，同时该方法也是小学生们对世界产生良好认识的过程。因此，阅读不仅是小学生学习英语的出手段，更是帮助小学生拓展国际视野的主要途径。

结语：出于小学生思维尚未成熟、了解其他文化途径较少等原因，小学英语教师们应当通过小学英语课堂帮助小学生们了解英语语言文化，并培养学生们正确看待文化差异的眼光。本文以新课程改革三大基本理念中“关注学生发展”这一理念为基础，探究了在小学英语课堂上培养文化品格的方法，小学英语教师们应当不断改良小学英语教学方法，为素质教育政策的推进作出贡献。

参考文献：

[1]梅红.简析学生良好品格在小学英语教育教学中的塑造[J].海外英语，2020,11(15):91-92.

[2]谢秀球.基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践[J].华夏教师，2020,12(21):63-64.

[3]杨丽君.浅谈小学英语课堂中如何培养学生的文化品格[J].才智，2020,31(08):36.