摘要：随着我国的不断发展，如今已经在世界上占据了很高的国际地位。为了能够提高国民的英语水平，需要重视起对各个阶段学生的英文教学。在小学这一启蒙阶段当中，在英语单元整体教学过程中融入对文化品格的培养，有利于学生提高学生的综合素养，并锻炼学生的思维理解能力，帮助学生形成良好的学习习惯，并有效提高了英语课堂的教学效率。

关键词：小学英语；单元整体教学；文化品格；培养；译林版

引言：如今的学校在重视学生成绩的同时，也重视起了对学生综合素质的培养。在过去的小学英语教学中，由于教师采用的教学方法过于老旧，忽略了对学生文化品格的培养，导致了学生的素质发展并不全面。因此为了改变教学现状，需要教师调整教学策略，明确教育改革提出的新要求，抓住英语单元整体教学当中的重点，并用科学合理的方法引发学生的学习积极性，对学生的文化品格进行培养。本文对英语文化品格的内涵进行分析，并探究在英语单元整体教学中培养学生文化品格的有效策略。

一、英语文化品格的内涵

文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分，是指对中外文化差异的认识，对优秀传统文化的认知，是在全球化背景下学生表现出的内在品质^[1]。只有对不同国家的风俗文化进行了解，才能够以此为基础在英语方面得到更好的发展，促进学生认知层面的不断提高。教育改革提出将文化品格培养融入小学英语课堂当中，督促英语教师对培养学生文化品格加大重视度，能够在传授给学生英语语法写作等相关知识的同时，让学生对文化产生一定的认知，并加深学生对国内外多种文化的印象。在教师的正确引导之下，能够让学生对文化进行价值判断，并提高教师自身的文化教学素养。

二、在小学英语单元整体教学中培养学生的文化品格

（一）在单元词汇教学中渗透文化意识

对于小学阶段的学生来说，主要的学习任务是掌握基础的英语词汇及语法，并且能够自主造句，完成简单的英文写作。因此教师可以根据教学内容的主次，在进行单元词汇教学时将文化品格培育融入其中。也就意味着教师需要帮助学生正确读写英语词汇，并且理解词汇的中文含义及其本身所具有的文化意义，英语教师需要用生动的授课方式来引发学生的学习积极性，从而让学生能够自主对教学内容进行理解。

例如，教师在对“My favourte season”这一单元的内容进行教学时，英语教师首先需要将四季的英文单词对学生进行教学，可以应用一些较为轻松有趣的方式加深学生对季节单词的印象。如在冬季时会刮风wind，让空气变得更冷，座椅冬季的单词是winter，而夏季的单词是summer，可以音译为“夏末”。让学生掌握单词过后，需要留给学生发言的时间，让学生讨论自己最喜欢的季节是什么，喜欢这个季节的原因又是什么。随后，教师可以让学生对喜欢季节的特点用英文介绍，并且对季节的温度等等进行描述，锻炼学生的口语表达能力及思维能力。教师需要做的是对学生进行适当的引导，帮助学生产生更多的联想，发挥出学生的主观能动性。持此之外，教师还需要对课堂的教学内容进行适当的延伸。如让学生对国内不同地区在同一个季节时存在的气温差异，让学生了解我国南方的气温在夏季高于北方，北方的气温在冬季低于南方，并且气候更替时的特征非常鲜明，气温的变化也会让树叶tree leaf变化为不同的颜色等等。地球不同地区的季节变化也会存在很大的差异，如同纬度的两个城市，分别位于两个半球，也会导致季节相反等等。

（二）对比英汉文化背景，促进学生文化理解

英语很早就已经成为世界通用语言，为了给学生打下了良好的英语基础，需要从小学阶段开始培养。我国是汉语系国家，缺乏英语特定的文化场景以供学生进行文化总结与学习，也就导致了学生不了解英语文化背景，会不自觉地带入汉语文化进行英语学习，导致对学生文化品格培养的教学质量不高^[1]。教师在进行单元整体教学时，首先需要加强自身对中外文化的认知程度，并且结合英语教学内容来对学生进行英语教学。对比教学能够有效提高学生对国内外文化的认知程度，促进学生对文化产生更加深刻的理解。

例如，教师在为学生讲解译林版四年级英语教材当中的“I like dogs”这一单元时，首先需要让学生对课文当中提到的动物玩偶进行认识，其中包括了dog、cat、horse、monkey、elephant、lion、tiger、panda几种动物，随后让学生练习对话，如“Do you like lions？No Idont，I like cats.”在这之后，教师需要让学生了解这些动物分布的不同地区，并且有些动物只存在于某个国家，如panda是中国的国宝，Kangaroo大多分布在澳大利亚等等。每个国家都有独特的象征性动物，还能够体现出一个国家的精神与文化。通过师生间的交流沟通，能够促进学生的文化品格形成。

（三）文化问题引领课堂导入

教师在备课过程中针对学生考虑会出现的问题并制定方案，根据学生的差异性详细制定教学计划及目标，给不同层次的学生提供不同的学习选择^[2]。英语教师为了避免教学内容过于枯燥，需要对教学内容进行全面了解后，将适当的文化问题引入课堂当中，引发出学生的学习积极性，并且能够让学生对教材之外的文化内容进行了解。

结论：综上所述，在小学的英语单元整体教学当中培养学生的文化品格具有很高的教育意义。为了能够达到这一教学目标，需要英语教师对传统教学模式进行调整，用合适的教学方法引起学生的学习兴趣。英语教师需要尊重各国文化之间的差异，并且让小学阶段的学生能够对这些文化内容产生思考及反思，逐步培养学生形成良好的文化品格。

参考文献：

[1] 王景丹.小学英语单元整体教学中文化品格的培养分析[J].新课程·小学，2019,(4):7.

[2] 姚利娟.小学英语单元整体教学中文化品格的培养策略分析[J].新东方英语·中学生，2019,(7):74.