摘要：我国是世界上人口最大的国家，而英语是现在全球范围内应用最为广泛的语言，因此我国教育中对于英语的学习极为重视。目前教育界提倡使用英语绘本进行小学英语的教学，本文以新课改三大基本理念中“关注学生发展”的理念为出发点，对小学英语课堂中融入绘本教学的意义进行了探究，以期能够为我国小学英语课堂的改革带来积极的影响。

关键词：小学英语；绘本；文化品格

引言：英语绘本作为小学生英语学习的重要补充，同时也能够为培养小学生的文化品格带来积极的影响。因此，本文深入探究了在小学英语教学中使用绘本教学的意义，并对在小学英语教学中提出了几点绘本应用的方法，该方法的提出对于我国小学英语课堂的改良具有一定程度上的现实意义

一、 在小学英语教学中使用绘本教学的意义

（一） 有助于激发学生课堂兴趣

在目前的小学英语课堂中，大部分教师仍然在使用传统的英语教学方法，即只带领学生们拼写单词或为学生们解释句子，但是出于小学生自制力较差等原因，该种教学方法难以吸引小学生的注意力，因此，此种教学方法导致很多小学生在英语学习的过程中产生厌烦情绪。新课程改革中提出“以人为本，以学生为本”等基本理念，小学英语教师应当灵活地将其应用到小学英语课堂中，为体现“以学生为本”这一理念，教师们应当用于开拓，将英语绘本引入低年级小学英语课堂。绘本的图片本身就是叙事的，即使不阅读配图文字，儿童也能通过阅读一幅幅图片，理解整个故事情节，这就极大地降低了儿童初学一门语言的抵触心理^[1]。通过绘本中的各类精美图画，为学生们进行讲解，以此达到塑造学生的人格，引导学生的思想情感等作用。出于小学生理解能力较低，思维水平尚不成熟等原因，大部分小学生难以理解教材中对话或阅读的内在感情含义，小学生们较易因教材枯燥而产生厌学情绪。因此小学英语教师应当在课堂中引入英语绘本，激发小学生们对英语课堂的兴趣。由于小学生对事物理解能力有限，故而教师应当在英语课堂上对绘本进行讲解，该种教学方法不但能够激起小学生们的学习兴趣，同时也能够提升小学生的看图进行英语会话的语言学习能力。

（二） 帮助学生正确看待文化差异

受小学生思维水平尚不成熟等因素的影响，小学生们大多对于英语文化了解较少，该点极易导致小学生们在英语学习课堂上时，对中华文化与英语文化的差异产生错误的认知，以至于闹出使用拼音读英语单词的笑话。因为东西方文化因地域环境、风俗人情、方面的不同，所以在一部分个人观念和行为习惯上存在着文化差异。但是在另一方面，由于现阶段多数学生受多元化文化影响，对于不同国家间的文化差异认识不足，盲目追捧外来文化，极易形成“崇洋媚外”的风气，导致对我国传统文化认识不足。因此在小学英语教学中，教师们应当以培养学生的良好品格为目标，在课堂上融入英语绘本的教学，对学生们进行文化差异教育，引导小学生正确看待不同国家的文化，如此一来，小学生们较易接受教师们对于不同文化的讲解，绘本作为一种独特的视觉和文学艺术形式，利用图画和文字的结合，来表达特定的情感，绘本阅读符合小学生的心理特点和认知水平^[2]。该方法能够帮助小学生养成理智看待多元化文化潮流的习惯。

（三） 培养学生跨文化素养

小学作为小学生适当刚刚接触英语这一学科的时间段，英语教师们应当帮助学生们奠定良好的英语学习基础，并有意识的对小学生的文化品格进行培养，促使学生能够正确理解使用不同的语言的各国之间的文化差异，而绘本具有较易理解的特点，因此将英语绘本加入小学英语课堂，不但有利于教师们讲解英语课文，同时也便于小学生们形成正确的价值观与世界观。学生们可以通过英语绘本的学习来了解中外文化的异同，以此培养跨文化沟通能力。小学生能够通过英语绘本的学习迅速地积累一定的跨文化素养，为今后学生的全面发展奠定了基础。

二、 将绘本融入小学课堂教学的方法

（一）英语课堂中融入绘本

若将英语绘本融入小学英语教学中，首先要将绘本引入课堂。教师们应当在对课文进行讲解时引导学生们阅读相关绘本，学生们在阅读绘本的过程中，能够通过绘本中精美的插图对课程内容有一个较为直观的认知，例如：在讲解译林牛津版英语教材四年级上册中Unit1 I like dogs一课时，教师们可以带领学生们翻阅绘本，令学生们对小鸡、小狗、小鸭、小马等不同的动物产生一个较为直观的认知，并由为学生们讲解动物名词的词根与起源，将动物引入课堂能够极大地激发学生们的兴趣，以此吸引学生们的注意力，以便于教师较为有效率的完成授课。

（二）使用绘本进行情景教学

教师在结合绘本进行小学英语阅读教学时，应当在课堂上积极开展实践活动。教师应当采用多元化的课堂形式，以此提升小学生们对英语阅读的兴趣。因此，在低年级英语课堂上，教师应当尝试使用绘本进行情景教学，请学生们上台扮演绘本中的不同角色，在情景中对学生们进行教导。使用体验型学习方式。在本课教学的阅后环节中，教师设计让学生把自己喜欢的庆祝方式用戏剧表演的形式表达出来，通过表演的形式将更进一步地体验到该国文化^[3]。例如：在译林牛津版英语教材三年级上册中的Unit4 My family，教师可以邀请学生们上台扮演绘本中不同的角色，并请学生介绍其家庭中的不同成员，以此强化学生们对于家庭成员类单词的记忆，此堂课程将会给学生们留下深刻的印象。

（四）通过绘本强化师生互动

若有学生对绘本阅读表示出兴趣，教师应当在课后为其推荐目前较为优秀的绘本书籍，并对其进行鼓励，以此培养该学生阅读这一兴趣爱好的发展。教师们也应当在班级范围内推荐优秀绘本，并定期组织绘本表演大会，以舞台剧为载体帮助学生理解绘本，并借此加强师生关系，强化师生互动，令教师融入到学生们中去，教师融入学生集体后会对学生更加了解，有利于教师进行因材施教。

结论：由于绘本具有简单直白、插图精美等特点，故而其能够激发低年级学生们的广泛兴趣。本文以新课程改革三大基本理念中的“关注学生发展”这一理念为出发点，深入探究了将英语绘本引入小学英语课堂的方法。综上所述，小学英语课堂引入绘本，为传统英语教学模式注入了新的活力，极大地提高了小学生们对于英语学习的兴趣，并有效的培养了小学生们的文化品格。

参考文献：

[1]谢秀球.基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践[J].华夏教师，2020(21):63-64.

[2]邓青霞，郑桃云，陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版）,2020,40(01):141-145.

[3]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019(08):85-88.