摘要：随着我国科技文明的不断进步，在国家大力提倡素质教育的背景下，小学生的学科核心素养在课堂教学中也越来越受重视。而文化品格作为小学生核心素养的重要组成部分，在小学英语课堂中的地位也极为重要。本文针对在小学课堂中如何培养小学生的文化品格着手，并对其进行深入探讨，希望对学生的今后的文化品格发展有所帮助。

关键词：小学英语课堂；培养；文化品格

引言：语言是文化不可分割的一部分，具有丰富的文化内涵，英语目前是小学生除了母语之外学习的第二大语言，对小学生的语言文化发展起到一定的积极作用。培养小学生的文化品格可以进一步丰富小学的文化教学内容，深入了解中外文化的差异，使学生在热爱中国传统文化的同时，能够开阔视野，提高语言交流能力与人文素养。

一、培养文化品格的意义

目前，核心素养只在我国高中阶段的英语课堂上有明确指示，其中包括语言与学习能力、思维品质及文化品格，而这些对于小学阶段的英语学习也同样发挥着指导作用^[1]。培养小学生的文化品格也是对小学生的个人知识水平、人文素养的提升，增强对本国优秀传统文化的认识与热爱，对中外不同优秀文化的认同。而英语课堂除了应该对学生进行理论知识的传授外，更要培养学生文化意识，注重文化导入，使学生能够更好地发展文化交际的意识与能力。由此看出，在小学阶段对学生进行文化品格的培养对学生的今后发展具有重大意义。

二、培养文化品格的方法

（一）增强理论知识学习与意识培养

目前，我国正是处于大数据信息时代中，而小学阶段正是学生健全人格、树立正确价值观的重要时期。因此，英语教师应当加强自身学习，及时了解当下教学中的热点问题，不断根据时代变化改变教学理念与教学模式，在学习中明确培养学科核心素养对小学生的重要性，并及时运用到实际的教学活动中，对小学生进行文化品格培养^[2]。在教学中，教师应立足于课本，加强学生在课堂上对理论文化知识的学习，引导学生感受其中的文化内涵，再对比中外之间的文化差异，对外国优秀文化吸取其精华部分，对中国优秀文化继承并弘扬，以此使小学生树立正确的人生价值观。

（二）多进行阅读积累

在小学英语课堂上，教师可多为小学生提供阅读时间，在阅读的过程中为学生介绍与其相关的背景知识与文化渗透。除课内文章外，还有许多中外著名的名著作品，教师可在每周的课堂中选择一两节课，让学生对名著作品进行阅读，并向学生讲述名人作者的生平简介与光辉事件，通过大量的阅读积累，可以使学生更多更快的了解中外各国文化与名人事迹，有利于培养学生的跨文化意识。

（三）尊重传统文化

文化交流发展的前提是相互尊重，教师在教学活动中，要引导学生既要传承与热爱中国优秀传统文化，同时也要对外国文化予以尊重。更何况，学习英语语言的最终目的也是希望学生能够将语言合理应用到实际交流中，那么正确理解与尊重传统文化更是学生得体交际的前提^[3]。例如；在学习牛津版三年级上Unit2《I′m Liu Tao》这一课时，教师应当让学生了解，在第一次见面时互相应该进行自我介绍，但是由于中外传统文化不同，所以中国的名字都是姓在前、名在后，而外国是名字在前、姓在后，所以在进行自我介绍时，要向对方说明，哪个是last name，哪个是first name，方便对方更好记住自己的名字。

（四）学习单元小故事

英语教师可以通过在课堂上学习单元故事来培养学生的文化品格，将课堂内容与实际联系在一起，在日常生活中对学生进行文化品格的渗透。例如：在三年级Unit6中有学到《Colours》一课，其中有一个介绍颜色的小故事，是Zoom摘了许多颜色的花朵，这时Zip提醒他看警示牌，对于Zoom随意采摘花朵的行为，教师可以让学生来评价他做的是否正确，如果错误有错在了哪里？以此来引导学生不随意采摘，养成爱护花草树木的好习惯。

（五）节日文化渗透

节日文化是许多小学生们感兴趣的话题，在中国有许多传统节日，而有些西方的节日也逐渐传入中国。教师可借此在英语教学活动中对学生进行传统节日文化的渗透，告诉学生中外节日与风俗的不同，帮助学生更加了解中外文化。例如：学生在学到Unit8《Happy New Year》这一课时，教师可向学生介绍中国的新年与外国新年的不同之处：在中国过年叫春节，在这前一天晚上也叫除夕，是因为据民间传说，大年初一的前一天夜晚会有一个极其凶恶的怪兽叫做夕，给人类带来的很大的灾难，后来人们发现夕对声响和红色特别惧怕，所以人们在这一天贴春联、放鞭炮，把怪兽吓走了，因此这一天被叫做除夕。而国外的新年是12月25日这天，被称为圣诞节，这也是为了纪念耶稣诞生的节日，在这一天会有圣诞树、圣诞老人和礼物，在这之前的一天被叫做平安夜，是和中国除夕一样的节日。教师可在英语教学活动中，为学生讲解介绍外国的传统节日，加强学生对中外节日文化的渗透，培养学生的文化品格。

（六）通过教学渗透文化品格

在小学的英语教学中，英式文化在每个章节都会有所体现。学习英语不仅仅是学习语言文化，更是要学习当地的风俗习惯与生活特点。以饮食为例，在五年级《In The Kitchen》一课中，由于地域文化差异，所以中外在饮食文化上的也有区别，在中国主食大多是米饭、馒头、面条等，使用的工具也是碗、筷子和勺子，而外国的主食通常是牛肉、鸡肉、羊肉等，在用餐工具上选择用刀、叉和盘子，所以英语教师在教学中，要渗透语言的文化背景，让学生更好地了解中西方的文化差异。

结论：综上所述，小学英语教学中的文化培养既能满足学生对于学习外语语言的需要，又能促进学生在实际生活中的语言运用能力与交际能力，充分发挥了在小学英语教学中的作用。因此，在实际教学中，英语教师要注重对学生文化品格的培养，对跨文化意识的培养，这样才能提高学生的跨文化交际能力，充分激发学生对小学英语科目的学习热情，使学生更好的掌握英语学科，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 马贤卓.融合中西文化之精华 锤炼学生品格之内涵——基于新人文主义观下的小学英语文化品格培养策略[J].小学教学研究，2020,(30):20-22.

[2] 李梦恒.小学低中年级英语教学中对学生文化品格的培养策略研究[J].校园英语，2020,(34):178-179.

[3] 栾晓璐.浅谈在小学英语教学中如何培养学生的核心素养[J].教育界，2021,(05):42-43.