“运用信息技术，提高小学生英语阅读能力”

课题研究方案

执笔：何鸽英

一．课题研究背景及意义

1、   研究背景及依据

（1）是英语教学的需要。语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，就能进行自主学习，达到授人以渔的成效。柯鲁克先生也一再主张，中国的英语教学应采用大量阅读为主要教学手段。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，锻炼思维方式，提高阅读速度和阅读理解能力等起着不可低估的作用。它是课文教学所不能取代的。

（2）是小学生的心理特点的需要。小学生刚开始学英语，兴趣很大，但由于词汇量不大，使用英语环境面狭小、利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.小学英语，兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。

（3）《英语新课程标准》也对此作出了要求。它指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”

（4）是现代教学的需要。通过开展该课题的研究，提高教师使用信息技术辅助教学的水平和学生收集信息、整理信息的能力，从而提高学生的信息素养。

多媒体网络教学采用大量内容及信息，以声音、色彩、动画效果的配合融会成一种科学性与艺术性相结合的整体，英语阅读教学与现代信息技术的结合，为英语阅读学习创造良好的语言学习环境，将使英语阅读教与学的面貌大大改观。

2、  课题研究的理论价值、实践意义及方法论意义

（1）建构主义认为：学习是一种建构过程，是一种活动过程。它强调学生在教学过程中的主体地位，它不仅要求学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。而且要求教师由知识的传授者，灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者，这就意味着教师将要完成“以教师为中心、以讲授知识为主”的灌输型教学方式向“以学生为中心、以帮助学生学会如何获取知识为主”的互动型教学方式的转变。 以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中广泛应用为英语科教学改革提供了广阔的空间和远大的前景。多媒体计算机网络环境具有教学信息的多样化，教学反馈信息的实时性，教学系统的交互性的鲜明特点，它与建构主义理论的完善结合为英语阅读教学效率的提高提供了有利的条件。

（2）网络环境中阅读方式与传统的阅读方式有着显著的区别，这种阅读是一种动态的过程，它贯穿于学习者的整个阅读过程中，学习者在阅读活动中必须在网络情境中不断地进行相互交流与信息交换。网络环境下的阅读特点表现为：阅读活动具有主动性、阅读方式的灵活性、阅读内容的多样性、阅读内容的拓展性

二．概念的界定

信息技术：我们所界定的信息技术的内涵包括两个方面：①手段。包括常规媒体与多媒体整合后的媒体、多媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；②方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。

英语阅读能力：通过改变教学方式，激发学生英语阅读的兴趣；扩大词汇量，扩大阅读量；掌握一定的阅读技巧；培养阅读分析、判断的能力。

三．同类课题在国内外研究状况

目前，研究信息技术与英语教学整合的较多，如中央电教馆“十五”规划重点课题《基础教育信息技术应用的区域性整体推进方法研究》的子课题《信息技术与小学英语阅读教学的整合》，研究重点为英语课堂教学方式的改变。它的研究成果在于：一是运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构；（是广义的英语阅读教学，而非专项的阅读短文教学；如何优化，也没有具体可操作的课堂模式）二是运用网络技术，改革小学英语教学模式；（主要指课内外结合的教学模式，）三是在于提供给学生英语阅读的网络课件、网址与搜索引擎。（缺乏针对性，没有形成有层次、有重点的系列阅读资源；对学生的阅读量没有要求）而我们确定的课题是以英语阅读为切入口，重点在于提高小学生的阅读能力；研究内容不仅包含课堂阅读教学方式的变革，而且重点想在学生的系统英语阅读上作研究，如分年段分层次地作阅读要求，课堂教学与课外自主阅读相结合，形成适合学生阅读的系列教材。

四．研究的思路和方法

 通过该课题的研究，能挖掘有效的信息技术资源，合理运用信息技术手段，以激发学生英语阅读的兴趣，培养阅读的技巧，提高阅读的能力。通过研究，丰富教师的教育教学理论，促进教师教育教学水平的提高。

在课题研究的准备阶段以文献研究、调查研究等方法为主；在课题研究的实施阶段以行动研究与案例研究为主；在课题研究的总结阶段再次用调查研究、统计研究等方法。

五．课题研究的目标

1、学生成长目标：

激发学生阅读的兴趣，培养阅读技能技巧，能运用一定的阅读策略，养成良好的阅读习惯，培养学生初步的阅读阅读分析、判断能力。

培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，形成积极的学习态度，更好地培养学生自主探究学习的能力和合作精神，为终身学习打好基础。

2、教师发展目标：

提高教师阅读素养，促进教师阅读教学能力的提高；形成正确的教育观、教师观、学生观；提高教育科研水平。

3、课题成果目标：

积累信息技术环境下的课堂阅读教学案例，并构建有效的教学模式；

开发阅读教学电子校本课程；

搜索有效的英语阅读网站，推荐给学生，形成课外阅读资源；

撰写相关论文，形成理论成果。

六．课题研究内容

学习研究有关教育教学理论，树立正确的教育教学观。学习与本课题相关的理论与实践经验，开拓视野，从而提高研究的有效性。

加强英语阅读方法的研究，如何合理运用信息技术，激发学生英语阅读兴趣，形成阅读技能，提高英语阅读的能力。

明确各年段学生阅读的要求，分层次分目标地提高学生阅读能力，形成一套电子阅读校本课程。

进行阅读专题网页建设，推荐英语阅读网站，让学生学习运用金山词霸等软件进行自主阅读。

七．课题研究的组织与管理

组长：何鸽英   全面负责课题的设计、研究、协调工作。

汤小维   负责课题的实施工作，具体负责制订计划、撰写结题报告。

组员：卞映月、沈怡   负责课堂教学研究、校本阅读课程的开发。

 苏新亚、陈华娜  负责网上资料的上传工作。

 唐雪芬          负责理论学习。。

张  晗          负责课题阶段小结。

谢  成、李叶    负责课题相关活动的设计、实施、小结。

 顾银花 、陆旻岚  负责课堂教学研究。

 朱晓玲          专题网页建设。

王顺亚、 周嵩     负责网上阅读资源的开发。

任嫣然           负责课题资料的积累整理。

八．课题研究的阶段计划：

第一阶段（2007年9月—12月）：形成阶段。

确定课题，制订、修改、完善课题方案，做好申报立项工作。制定课题实施计划，组内人员分工到位。

第二阶段（2008年1月—2010年1月）：实施阶段。

分年级逐步推进课题，形成优秀案例、论文，开发校本课

程，丰富课外阅读资源。

第三阶段（2010年3月—2010年7月）总结阶段。

在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。

写出实践报告，召开结题成果汇报会

                                潞城小学英语教研组