所谓后进生，是指那些智力发展正常，但由于受到环境中各种消极因素的影响，导致品德、学习、纪律等诸方面表现落后的学生。在多年的教学过程中，每届都会碰到一定数量的英语学习后进生，发现他们中有些人其实非常聪明可爱，除英语学习外，其他课程都很好，但由于对英语失去了兴趣，以至于对其他学科也失去兴趣，有些甚至发展成为傲慢粗野、蛮横无理的学生，让家长头痛，教师皱眉。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。笔者认为可以从以下几个方面着手：
　　一、掉队原因探析
　　造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：
　　1.心理障碍是掉队的重要原因。小学英语基础没打好。学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受英语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程中的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握英语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
　　2.学习方法不恰当，学习态度不端正。英语学科是一门比较枯燥的学科，需要学生花时间背单词、词组、课文等，而有些学生讨厌背书，认为是“死记硬背”，失去英语学习的积极性，甚至产生“破罐子破摔”的想法。
　　3.对英语存在认知错误。有些学生没有认识到英语学习的重要性，认为将来反正也用不着英语，学不学无所谓。
　　4.缺乏家庭教育。有的学生父母离异，有的家长忙于生意，无暇顾及孩子的教育，使他们得不到该有的家庭教育，从而学习马虎，成绩下降，甚至荒废学业。
　　二、用赞扬和爱心帮助后进生消除心理障碍，重拾信心
　　“戒尺下面出才子，不打不成才”，这是人们常说的一句话。在新课程改革下，结合学生的心理特点，笔者认为赞扬是一把好“戒尺”，赞扬是成功的力量，而斥责、打骂学生会使学生尊严受到伤害、失去自信，甚至摧残一生。后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，笔者主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；对于忙于生意的家长，则多次找他们交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。
　　三、用理解、信任和尊重搭建良好的师生关系
　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”对于英语学习的后进生，教师更应该对他们多一份理解和信任。他们在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，从而产生厌学情绪。所以，教师要做他们的贴心人，要了解他们的心理特点，不鄙视他们，不放度他们，关心他们的学习和身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。作为教师，还要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因，给后进生指出切实可行的目标，在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　学生毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一次轻微的触摸都会对其产生巨大的学习动力。
　　四、根据英语特点，采取科学方法，激发学习兴趣
　　英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的差生，笔者采取了如下的方法：
　　1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法
   “授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，笔者常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。
　　2.创造课堂良好心理环境
　　在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，笔者将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂45分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。为了让后进生更好地参与课堂教学活动，笔者从下面几点进行：
　　(1)激发。在课堂教学中，笔者常不失时机地对后进生进行激发。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，笔者或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生。
　　(2)参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给后进生一定的优惠政策，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
　　(3)化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。笔者在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教序数词时，教学生背诵：一，二，三，特别记，其余要加th：八去t,九去e，f要将ve替； y变为ie.几十几，要牢记：十位“基数”个位“序”。读来朗朗上口，学生很快就能学会。
　　(4)开导。有些后进生由于怕回答问题出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，笔者常开导学生，告诉他们“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的。教学中，学生答错问题或读错了音，笔者从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。
　　(5)互助。笔者在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
　　3.督促后进生课后复习
　　对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
　　4.开展英语角活动，并加强阅读训练
　　每周五固定两节课为英语角活动，包括阅读、对话、写作等，每周一个主题，多创造机会让后进生参与进来。通过与其他学生的交流、合作，激发他们的学习兴趣。同时鼓励后进生多阅读一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，就能尝到学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的基础。
　　另外，多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。
　　“教学有法，教无定法。”教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩的确很难。作为英语教师要不断提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。相信只要方法得当就能应验这样一句诗：“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”每一位英语教师都应该重视后进生，多多转化后进生，这也是抓好整体教学的关键所在