这是一篇记叙二胡名曲《二泉映月》的诞生，再现《二泉映月》丰富内涵的记叙文，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。

我的设计是这样的：在学习答四自然段时，我用音乐渲染激情，让学生走进阿炳的内心，感受他呐喊、伤心、哭泣……并说说自己的感受，抓住“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语，让学生联系生活实际想象补白，感受阿炳充满苦难的现实生活，引导学生与文本深度对话，更深入感受他与命运不屈抗争的精神。学生在音乐的渲染中，很快进入角色，能够从阿柄的悲惨生世出发，理解很到位，课堂效果很好，气氛活跃。另外在地五自然段的学习中，我采用提示重点的方法，引导学生联系全文，读懂、读好“这似乎是阿炳在……在…在…”“它以势不可挡的力量，表达了……抒发了……”“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……”等倾诉“心声”的句子。在音乐声中体会描写的“琴声”的句子，引导学生读背相关句子“起初……随着……”“月光如水，水波映月……”有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，既使学生更深刻地理解了《二泉映月》的内容，又培养了学生的音乐鉴赏能力，还达到了背诵的目的，使教学相得益彰。