浅谈小学国画教学中兴趣的培养

    中国绘画有着悠久的历史，它以优秀的民族传统和独特的审美视角，在世界艺术之林独树一帜。怎样继承与发扬中国绘画艺术，成为我们美术教育者首要解决的问题。小学阶段高年级教材中设有国画课，这是值得我们庆幸的，中国的传统文化能再此得以传承和发扬。但是由于历史文化的影响，传统教学模式的长期作用，小学国画教学有着一定的难度，即如何培养学生在国画学习中的兴趣。因为国画的绘画内容与题材不像儿童画、卡通画丰富多彩，入门阶段主要以临摹为主，像一些静物、花鸟等局限性较大，难以激发学生的学习兴趣。

众所周知，兴趣是天才的萌芽，皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”虽然美术教学不是为了把学生个个都培养成为著名的画家，但它要求通过美术教学普遍提高学生们的艺术修养，来适应当今的素质教育的需要。为此，我们要充分激发学生学习美术的兴趣，更为重要的持久兴趣，使美术真正成为孩子们生活中的一部分。

一、拓展绘画题材，充分激发学生的学习兴趣。

学生可以自己命题进行绘画，例如：在五年级上册的教材中，开有国画山水课，学生在尝试了以后并没有创作的灵感。于是我灵机一动，倡导学生利用国画的方法来绘画其它感兴趣的事物，山水作为背景来装饰画面。此时，学生提出了种种建议。如：画虎+山水，画人物+山水，画鹰+山水等，在学生的建议下，我找来了他们想要的资料，通过简单的辅导，一幅幅栩栩如生的画面展现在眼前。虽然这些画离专业的国画有一定的距离，带有浓厚的儿童画味道，但画中融入了简单笔墨技巧，表现出了特有的笔墨韵味。有一个小男孩，他画了两只憨态可掬的小老虎，形态各异、相互嬉戏。他又运用青绿山水作为背景，画面活泼可爱、栩栩如生，有种现代水墨的味道。此时，我深深地体会到梵高所说要向儿童学画画的观点。

二、淡化技法，表达感受，调动学生的学习兴趣

中国绘画在笔墨技法上是丰富多变的，如各种皴法的运用----钉头皴、斧劈皴、折带皴，以及擦、点、染的技法，在用墨方面如积墨、破墨、泼墨等，这些笔墨技法是中国绘画特殊风格的重要方面。但是对于孩子而言，接受这些枯燥的技法是很无味的，会抹杀他们对于学习国画的积极性。为此，我淡化技法，着重表达孩子们的感受，随着年龄的增长，循序渐进地把这些技法传授给他们。如在《中国画----西瓜》一课的教学中，西瓜的画法应该以侧锋为主，大面积地施加颜色，而对于年龄较小的孩子，可以淡化笔法，以造型为主，强调西瓜的形状----圆形。直接用毛笔勾画形状，然后用自己喜欢的方法着色。这样孩子们就用自己喜爱的方式画出了自己心目中西瓜的形象，不会让孩子们觉得国画是高不可攀的。

三、设色大胆、夸张、激发学生的学习兴趣

传统的国画设色淡雅，以墨为主、色为辅，画面效果文雅不俗气，但是这种画面效果不符合孩子们的审美特征，他们以色彩艳丽，夸张的作品视为最美。因此，我鼓励学生改变国画传统的设色方式，大胆地运用自己喜爱的颜色进行着色，激发学生视觉的火花。例如：在画小鸟一课中，我运用淡墨的形式进行演示，讲解小鸟的结构以及动态，在学生练习的过程中，我会鼓励他们利用自己手中最漂亮的颜色进行绘画。因每个孩子对颜色的喜爱不同，每个人画出的小鸟都会色彩各异、动态不一，借助这一特点，我用2×4尺宣纸，大笔泼墨的方法画出大块石头，其后是一棵老枝纵横的柏树，几片小叶依稀可见，树下一群群形态各异的小鸟正好由学生补齐，这样一幅富有意境的国画展现在眼前。它既不失文人画的雅致，又不缺乏孩子们认为的艳丽色彩，岂不是两全其美。

四、培养创新意识激发学生的学习兴趣

优秀美术作品之所以感人，使观赏者久久不能忘怀，绝不只是形、线、色的作用，而主要是通过创新而产生的特有情调，留给人们思维世界的丰富联想所致。因此，创新意识对于绘画而言是极为重要的，它要求孩子们通过创新，充分发挥其潜能，使之在绘画的海洋里自由地遨游，创作出属于自己的绘画作品，体验作画的乐趣，产生自豪感。法国著名的画家马蒂斯特别赞许儿童画画的特点，因为儿童画画时，受制于先入为主的成见。他主张：“一个人必须懂得保持儿童接触事物的新鲜感觉，保持他的天真纯朴的态度……”这是对于绘画创作极为重要的。

五、改变授课方式，提高学生的兴趣

传统的教学中是以教师传授技法为主，重视画面构图，每位学生在已有的框式下进行临摹，学生最终只能成为画匠。学生间的联系少，缺少互相比较，共同进步的机会。同时难以激发学生的学习兴趣，为此我尝试新的授课方式来改变现状。在课堂教学中如《猫》一课，我首先让学生看猫在现实生活中的录像，在分析猫的结构特点以后进行示范，学生在对猫的画法了解之后，再让学生进行分析自己如何完成一副有趣的作品，通过练习，最后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画。这时学生的自主性得到发挥，同学间协助精神得到培养。通过共同作画，学生能够相互取长补短，绘画水平得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越浓。

六、注重写生练习激发学生学习的兴趣

画国画，我主张从认识事物的规律出发，力求有条不紊，生动活泼。我根据循序渐进的原则，坚持由简到繁、由浅到深、由易到难的做法。这样会让孩子们顺畅地接受各知识点，不会在绘画的道路上产生阻碍，从而扼杀学生的学习兴趣。譬如教画小鸡，从练习方法上说，是先画标本后写生活鸡，再后是默写（锻炼记忆形象的能力）。练习时，先让学生掌握鸡的基本结构和一、两个常见姿态，以躯体为中心掌握头部和尾部的运动规律，在掌握大的动态变化，直至掌握不同情况下的多种动态变化，环环相扣，步步深入。

七、运用风趣的语言，激发学生学习的兴趣

在小学教学中，教师的语言是极为重要的，因为孩子不同于成人，他们对于语言的接受程度是有限的，也是有一定要求的。因此教师的语言要儿童化、风趣化，尽量接近孩子们的生活，这样他们才能够易于接受，也会使教师的工作得以顺畅进行。例如在给孩子们指导练习用笔时，我常说：“笔，不能只有一种用法，要把它变成全能运动员，能跑、能跳、能翻、能滚……，种种本事兼用，才可使画面变化无穷。”再如讲解花形如何画得生动时，则常说：“整朵都画得规规整整，必然显得呆板其中总要有一、两个花瓣不规矩，像一个人似的，伸臂、踢腿，才显得生动。”这样，利用风趣的语言说明了统一中要有变化这一国画理论。让学生在一笑之余又得到了知识，而且是难以忘却的知识。

    小学国画课的训练，既不能以造就专业画家为目标，也不能胡乱臆造，应面向全体学生，面向学生的各个方面，通过国画学习这一活动形式来发掘学生自身的潜能，培养他们敢于追求美，敢于创造美的精神。这样美术教学才能符合素质教育的要求，培养出的人才能符合二十一世纪现代化建设的需要。因此，作为美术教育者应多动脑，勤动手，充分调动学生学习国画的兴趣，真正使美术成为他们生活中的一部分。