姓名

谢成

时间

2012.5

书名

谈中低年级英语单词教学

学习摘抄：

托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如何激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。
1） 让游戏在单词教学中起作用：
孩子的世界里，游戏是不可缺少的朋友，从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们可以从单词的练习形式开始，把教学与游戏结合。例如在教学单词： bedroom , bathroom , kitchen, study, living room , home 要教会学生认读单词，为了更形象，具体，直观，可以把单词与图形结合在一起，画出一间房子，然后按地点将单词贴好在不同的功能房间里面，这样，学生一看就明白单词的意思，在练习的时候，我们也可以通过听单词，在房子里贴出正确的位置，也可以通过设计比赛，让学生根据所学的单词，设计房子，看看哪个同学的设计最完美、、、学生的好胜心强，表现欲强，通过游戏或其它的活动形式，激发他们的学生兴趣，使学生爱学，乐学；通过学生的自主设计比赛，使学生有更多的机会参与课堂活动，使他们成为活动的主体，从而让学生的观察力，记忆能力得到锻炼。
2） 通过CHANT的形式进行单词教学。
音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，能够加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特别，容易激发学生的情绪和想象力，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Let’s chant 部分的内容，我们可以通过这些内容，加强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。如在上面刚说过的单词教学部分，在学习了单词的读音后，可以通过CHANT的内容：go to the living room , watch TV . go to the study, read a book. Go to the kitchen , have a snack. Go to the bathroom , take a shower. Go to the bedroom, have a sleep.在强烈的节奏中，学生把所学的单词反复地进行读记，同时，还扩展了相关的词语，使学生的语言信息量大增，增强了学习的自信心。
3） 简单的给画，发挥学生主体学习的重要作用。
现代教育理念认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习班积极性，提高教学效率。简单的给画，可以帮助学生更好地记忆单词，因为色彩图象，对于小学生来说，也是十分感兴趣的活动。我们在教新单词的时候，可以借用简笔画，加强学生的直观形象记忆。同时，我们要求学生在抄写单词的过程中，也可以让学生动动手，画画简笔画，加强对单词的理解。例如，我们在教完单词：flower, bike, bus , boy, girl, pen , pencil, ruler….可以要求学生在抄写单词的时候，在作业本中画一个相对应的简笔画。这样一来，抄单词就不会变得太枯燥了，就算是抄抄写写的作业也变得很有意思。
4） TPR教学法在单词教学中运用。
英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的，抽象的内容，操作得具体，形象，生动。。。选择合适的语言教学法，把单词的教学变得更有趣，就如很多教师都会用的TPR教学法，learn by doing….小学生活泼，好动，坐不住，教师可以根据学生的这一特点，通过模仿动作教单词。如学习：swim, run , walk, sing, write….等动作词的时候，可以让学生一边做一些相关的简单动作，一边读单词，记单词。在这个过程当中，学生要做到口动，手动，充分地调动了小孩子各个功能区的作用，在动中学，乐中学。哪怕是一个小小的动作，对小孩子来说，一起做，也是很大的乐趣。。

学习体会：

小学英语课程倡导学生在做中学，学中用，追求知识获得的过程。提到单词的认读，也许很多教师认为很枯燥，但我们可以开展学生感兴趣的单词认读活动而不是机械的去读，去认，去记，这样就会使本来枯燥的东西变的活泼生动了。为了避免单词教授的单调、枯燥和帮助学生认读单词，我先出示图片带着学生读，学生跟着读，然后我再出示单词，让学生看着单词读，这样学生先看到的是图片而不是单词，当学生听到单词以后，马上就能把听到的音和看到的图片对应起来，也就知道了所听到的单词的意思，然后当学生看到单词的时候，就知道了刚刚所听到的音就是这个单词的读音，这样就把单词的音、形、义很好的结合起来了。例如，在巩固运用环节，我设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了只露出一部分的各种职业的人，让学生来猜，并要求学生说出：“I will be a/an ……”。学生学习积极性高涨，争先恐后地要求试一试。这一活动的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与句子教学融为一体。再如，抽出一节课，首先给学生一定的时间复习最近所学的单词，然后我把很多打印的单词卡片贴在教室周围，或很多图片，全班分成两组，每组分别派出一名代表，教师说出单词，看看两名学生谁先跑到相应的单词或图片那里，并快速拿下卡片走到教室前面亮给全班看，并领读。这样反复换人做，我会记分，最后评出胜负，这个活动大大激发了学生的参与热情，并及时巩固、复习了单词的认读。