附件7： 常州市教育科学“十二五”规划课题 结题鉴定书 课 题 类 别 区级 学 科 分 类 英语 课 题 名 称 有效记忆单词方法的研究 课 题 负 责 人 顾银花 谢成 负责人所在单位 常州市潞城小学 填 表 日 期 2013.12 拟 结 题 时 间_____2013.12__________________ 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2011年1月 一、课题组核心成员名单（限填10人，含课题组长） 姓 名 所在单位 职 称 研究专长 课题组分工 顾银花 常州市潞城小学 小学一级 小学英语 组织和开展各项研究工作 谢成 常州市潞城小学 小学一级 小学英语 负责汇报工作 唐雪芬 常州市潞城小学 小学高级 小学英语 课题研究资料的收集与整理。 汤小维 常州市潞城小学 小学高级 小学英语 组织本课题组开展课题活动，并撰写活动记载。 苏新亚 常州市潞城小学 小学高级 小学英语 课题研究资料的收集与整理，撰写小结。 胡爱华 常州市潞城小学 小学高级 小学英语 制定各学期的活动计划，并撰写各学期的活动小结。 王顺亚 常州市潞城小学 小学一级 小学英语 将课题组成员撰写的有关论文收集成册，并发布到网上，供全校英语教师交流。 任嫣然 常州市潞城小学 小学一级 小学英语 制定各学期的活动计划，并撰写各学期的活动小结。 二、成果简要说明（限2000字） 课题研究中，通过不同的记忆方法，帮助学生有效记忆单词，以及各类有关记忆单词活动的开展，扎扎实实地激发了学生记忆单词的兴趣。在此基础上，我们还对引导学生有效运用记忆单词的方法做了大胆的尝试和实践，通过一系列的情境检测和评价措施来激发、引导学生有效运用记忆单词的方法。 （1）学生方面：在英语学习中，帮助学生不断地总结和摸索一些有效记忆单词的方法，鼓励学生不怕困难，克服学习中不利因素，摸索记忆单词的规律和方法。学生们由过去害怕记单词、记不住单词，到现在变得愿意记、喜欢记单词。让学生真正尝试到学习成功的喜悦，增强了学习英语的信心，增添了学习英语的动力。学生由起初在堂课上记不住50%的单词，到现在在堂课就能记住90%以上的单词。这样有效地减轻了学生英语学习负担，使学生在英语的听、说、读、写方面都有较大进步。自课题开展以来，学生在校、区乃至全国各项比赛中都获得了优异的成绩。蔡莹莹、梅欣玥和王谙博参加区英语演讲比赛并取得了优异的成绩。梅欣玥和王谙博同学参加市英语演讲比赛。王谙博、陈颖、汪琦、章玉敏、梅欣玥、蔡莹莹等50名学生获得中国青少年英语能力大赛优秀奖。 （2）教师方面： ①理论素养的提高：通过课题组的实践与探索，和一次次的理论集中学习，教师的课题意识得以提升，课题组成员能积极主动地参与到课题的实践与研究中，对课题理念、目标有了更有深刻的认识，取得了一些阶段性的成果，为课题提供了质量比较高的支撑材料，课题组老师撰写的论文获得省市级奖项或者发表。 具体研究成果名称 形式 承担人 发表（出版）情况 发表时间 发表刊物（出版部门） 1.《激活小学英语阅读教学 释放生命活力》 论文 汤小维 2012 区年教育教学论文评比二等奖 1.《浅谈小学英语语音教学》 论文 谢成 2012 《少年素质教育报》 1.《创设情境 点亮有效英语课堂》 论文 任嫣然 2012 省优秀教育论文三等奖 2.《走进story time，增强教学实践》 论文 任嫣然 2012 区年教育教学论文评比一等奖 1.《英语课堂上的“红娘”》 论文 胡爱华 2011 《少年素质教育报》 1.《多措并举，提高认读能力》 论文 王顺亚 2012 区2012年教育教学论文评比二等奖 1.《把脉英语任务教学增强英语学习效果》 论文 顾银花 2011 区论文三等奖 2.《浅谈英语教学中的启发式语言教学方式 论文 顾银花 2012 获区2012年教育教学论文评比二等奖 ②研究能力的提高：课题组成员都能积极探索和整理有效记忆单词的方法和指导学生运用运用这些方法，在各自的班级开展了具有特色的课题小活动，为整个课题的研究起到了推进和辅助作用。部分课题组成员为全校英语老师开设了校级研讨课。在2011年第二届“外研社杯”中国青少年英语能力大赛中课题组所有老师都获得了优秀辅导老师的称号。我们课题的每一次研究活动都是在全体组员共同探索和商讨中实施的。 （3）通过有效记忆单词方法的开发和运用，我们立足课堂，根据教材的具体情况我们形成一整套符合自己学校情况的教学资源库，为今后的教学提供材料。课题组教师已经在课题网站上发布一些有关单词学习资料，比如说单词归类等。基于这个教学资源库，举几个比较典型的例子：如图片记忆法，在3AUnit8教学单词时，对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。3B Unit6教学中，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。5B Unit1 的教学中，在对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。教授学科类单词时，运用图片呈现会更直观，更方便记忆。如：A：I like English.（边说边出示英语书）What subject do you like? B: I like…学生回答时也要出示相应的书本，不会说的单词可用中文替代，老师可以根据学生的回答直接引出新单词的教学。关于更多的单词记忆教学法，学生可登入学校网站挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，提高学生记忆单词的有效性。 三、鉴定组意见 鉴定组组长（签字） 年 月 日 四、鉴定组成员 鉴定组职务 姓 名 所在单位 签 名 五、组织鉴定单位意见 单位公章： 年 月 日 六、常州市教育科学规划领导小组办公室意见 单位公章： 年 月 日