附件7： 常州市教育科学“十二五”规划课题 结题报告 课 题 类 别 区级 学 科 分 类 英语 课 题 名 称 有效记忆单词方法的研究 课 题 负 责 人 顾银花 谢成 负责人所在单位 常州市潞城小学 填 表 日 期 2013.12 拟 结 题 时 间_____2013.12__________________ 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2011年1月 《有效记忆单词方法的研究》 ——结题报告 常州市潞城小学 顾银花（执笔） 一、课题产生背景分析 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 二、课题概念的界定 有效记忆：本课题中的有效记忆主要是在众多的记忆法则中寻找适合我校各年级学生单词记忆的方法，使学生快速准确地记忆单词，扩大其词汇量，提高学生学习的效率。 三、课题研究理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的 “ 多元智能 ” 理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。 加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 四、课题的研究预定目标 1．培养学生有效记忆英语单词的能力，促使学生学会快速记忆单词，从而扩大词汇量，降低英语学习的难度，提升学生学习水平和记忆技能，提高学生学习效率。为学习英语句子、文章段落打下良好的词汇基本功，培养学生初步的语言运用能力。 2．提高教师的理论素养和教科研水平，促进教师课堂教学能力的提高。 3．通过有效记忆单词方法的开发与运用，形成教学资源库，进一步利用好教育资源。 五、研究内容和进展状况 我们本阶段的主要研究内容是研究符合各年级学生特点的单词记忆方法，使学生掌握一定的记忆技能，体现成功的快乐。具体操作如下： （1）以理论学习为基础，提高教师教师基本素养和教育科研水平。 课题组组长按照计划组织教师学习各种有效记忆单词方法的理论研究，学习方式采取集中学习与教师自主学习相结合的形式。在集中学习内容以教育观念、教育思想、课程改革理论等为主，鼓励教师结合个人所教班级特点自主学习相关理论，并将学习的内容及心得及时上传至课题网上。 时间 内容 形式 2011.9 小学英语记忆单词方法---英语单词教学的五个步骤 集中学习 2011.10.25 归类记单词，不怕考试“临门” 集中学习 2011.10 小学生英语单词记忆策略 集中学习 2011.11 关于小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略 集中学习 2012.3 有效记忆英语单词 原则方法全指导 集中学习 2012.3 小学生记忆英语单词的方法 集中学习 2012.4 浅议如何提高农村小学英语单词记忆能力 集中学习 2012.5 谈中低年级英语单词教学 集中学习 2012.11 有效记忆单词三招式 集中学习 2013.4 英语知识积累教育 集中学习 2013.5 小学英语单词有效记忆的策略 集中学习 2013.9 英语单词的游戏教学法 集中学习 2013.10 小学英语记忆单词方法 集中学习 2013.11 单词记忆的方法 集中学习 时间 内容 自学人 形式 2011.9 小学英语记忆单词方法---英语单词教学的五个步骤 顾银花 自主学习 2011.10 归类记单词，不怕考试“临门” 胡爱华 自主学习 2011.11 关于小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略 顾银花 自主学习 2012.3 如何有效记忆英语单词 王顺亚 自主学习 2012.3 如何积极地有效记忆单词 胡爱华 自主学习 2012.4 浅议如何提高农村小学英语单词记忆能力 汤小维 自主学习 2012.4 浅议如何提高农村小学英语单词记忆能力 胡爱华 自主学习 2012.5 谈中低年级英语单词教学 任嫣然 自主学习 2012.5 谈中低年级英语单词教学 王顺亚 自主学习 2012.10 几种高效记忆单词的方法 汤小维 自主学习 2012.11 有效记忆单词三招式 胡爱华 自主学习 2013.4 英语知识积累教育 胡爱华 自主学习 2013.5 小学英语单词有效记忆的策略 王顺亚 自主学习 2013.9 英语单词的游戏教学法 胡爱华 自主学习 2013.10 小学英语记忆单词方法 任嫣然 自主学习 2013.11 单词记忆的方法 汤小维 自主学习 （2）着力于课堂，让我们的研究真正走进课堂。 课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。为此我们通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的问题意识和探究精神以及创新实践能力的研究，注重发展学生个性。 ①课前学生的精彩展示 每天课前都会由学生组织开展Daily report活动，并且各年级设计不同形式、不同主题的汇报活动，如话题演讲、表演对话、唱歌等，丰富了学生的词汇。 ②课中丰富的词汇教学。 通过不同的记忆方法，帮助学生有效记忆单词。以下列举几个比较典型的记忆方法：如图片记忆法，在3AUnit8教学单词时，对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。3B Unit6教学中，为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。5B Unit1 的教学中，在对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。教授学科类单词时，运用图片呈现会更直观，更方便记忆。如：A：I like English.（边说边出示英语书）What subject do you like? B: I like…学生回答时也要出示相应的书本，不会说的单词可用中文替代，老师可以根据学生的回答直接引出新单词的教学。 ③课后多渠道的学习 课题网站上开设特色专栏。课题组教师定时在课题网站上发布一些有关单词学习资料，比如说单词归类等。学生可登入学校网站挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，提高学生记忆单词的有效性。 各年级开展英语竞赛。为了打开学生的记忆仓库，激发学生记单词的主动性和积极性，我校三至六年级每个月都会开展形式多样的英语竞赛。如上这学期我校三年级开展了单词大比拼、四年级开展了英语贺卡制作比赛、五年级开展了作文竞赛、六年级开展了填词比赛。竞赛的目的是为了提高学生学习英语单词的兴趣，检查学生的单词掌握情况, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的英语学习生活, 调动学生主动学习英语的积极性。在比赛过程当中，同学们兴趣昂然，积极踊跃、大显身手，将平时所学到的知识进行了巩固和应用，又一次掀起了学习英语的热潮。 六、研究成果 课题研究中，通过不同的记忆方法，帮助学生有效记忆单词，以及各类有关记忆单词活动的开展，扎扎实实地激发了学生记忆单词的兴趣。在此基础上，我们还对引导学生有效运用记忆单词的方法做了大胆的尝试和实践，通过一系列的情境检测和评价措施来激发、引导学生有效运用记忆单词的方法。 （1）学生方面：在英语学习中，帮助学生不断地总结和摸索一些有效记忆单词的方法，鼓励学生不怕困难，克服学习中不利因素，摸索记忆单词的规律和方法。学生们由过去害怕记单词、记不住单词，到现在变得愿意记、喜欢记单词。让学生真正尝试到学习成功的喜悦，增强了学习英语的信心，增添了学习英语的动力。学生由起初在堂课上记不住50%的单词，到现在在堂课就能记住90%以上的单词。这样有效地减轻了学生英语学习负担，使学生在英语的听、说、读、写方面都有较大进步。自课题开展以来，学生在校、区乃至全国各项比赛中都获得了优异的成绩。蔡莹莹、梅欣玥和王谙博参加区英语演讲比赛并取得了优异的成绩。梅欣玥和王谙博同学参加市英语演讲比赛。王谙博、陈颖、汪琦、章玉敏、梅欣玥、蔡莹莹等50名学生获得中国青少年英语能力大赛优秀奖。 （2）教师方面： ①理论素养的提高：通过课题组的实践与探索，和一次次的理论集中学习，教师的课题意识得以提升，课题组成员能积极主动地参与到课题的实践与研究中，对课题理念、目标有了更有深刻的认识，取得了一些阶段性的成果，为课题提供了质量比较高的支撑材料，课题组老师撰写的论文获得省市级奖项或者发表。 具体研究成果名称 形式 承担人 发表（出版）情况 发表时间 发表刊物（出版部门） 1.《激活小学英语阅读教学 释放生命活力》 论文 汤小维 2012 区年教育教学论文评比二等奖 1.《浅谈小学英语语音教学》 论文 谢成 2012 《少年素质教育报》 1.《创设情境 点亮有效英语课堂》 论文 任嫣然 2012 省优秀教育论文三等奖 2.《走进story time，增强教学实践》 论文 任嫣然 2012 区年教育教学论文评比一等奖 1.《英语课堂上的“红娘”》 论文 胡爱华 2011 《少年素质教育报》 1.《多措并举，提高认读能力》 论文 王顺亚 2012 区2012年教育教学论文评比二等奖 1.《把脉英语任务教学增强英语学习效果》 论文 顾银花 2011 区论文三等奖 2.《浅谈英语教学中的启发式语言教学方式 论文 顾银花 2012 获区2012年教育教学论文评比二等奖 ②研究能力的提高：课题组成员都能积极探索和整理有效记忆单词的方法和指导学生运用运用这些方法，在各自的班级开展了具有特色的课题小活动，为整个课题的研究起到了推进和辅助作用。部分课题组成员为全校英语老师开设了校级研讨课。在2011年第二届“外研社杯”中国青少年英语能力大赛中课题组所有老师都获得了优秀辅导老师的称号。我们课题的每一次研究活动都是在全体组员共同探索和商讨中实施的。 （3）通过有效记忆单词方法的开发和运用，我们立足课堂，根据教材的具体情况我们形成一整套符合自己学校情况的教学资源库，为今后的教学提供材料。课题组教师已经在课题网站上发布一些有关单词学习资料，比如说单词归类等。学生可登入学校网站挑选自己感兴趣的内容进行自主学习，提高学生记忆单词的有效性。 3A 单词记忆法 韵律诗教学记忆法 3A Unit 4 My family father 父亲 mother 母亲 brother 兄弟 sister 姐妹 grandpa 祖父 grandma 祖母 最忙碌的是爸爸， father，father, my father This is my father. 亲爱的妈妈是mother, my mother, my mother This is my mother. 调皮的兄弟my brother, my brother, my brother This is my brother.文静的姐姐/妹妹sister, my sister, my sister This is my sister. 实物法 Unit5 Look at me T-shirt T恤衫 skirt 短裙 cap 帽子 jacket 夹克衫 指通过让学生穿或带这些衣服，教学单词。如教T-shirt, skirt等单词时，一边展示实物，一边教学有关的生词。在教cap, jacket等词时，出示帽子、夹克衫等。这样学生很容易把实物与英语单词联系起来识记，在头脑中留下深刻印象。 顺口溜、儿歌教学记忆法 3A Unit6 Colours black 黑色 blue 蓝色 brown 棕色 green绿色 orange 橙色 red 红色 white 白色 yellow 黄色 把所学单词编入学生熟悉的歌曲演唱。美妙的音乐能活跃学生思维及情绪，在歌唱中学生既陶冶了情操，又学到了知识。如红色红色是red，red red 红旗飘；黄色黄色是yellow, yellow,yellow香蕉黄；绿色绿色是green, green,green小草多；黑色黑色是black，black, black 大黑板等。 故事教学记忆法 3A Unit7 Would you like a pie? Ice cream冰淇淋 egg 鸡蛋 cake 蛋糕 sweet 糖果 pie 馅饼 hot dog 热狗 把这些单词穿插在故事中,并用多媒体课件展示出来:在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里,动物们将为monkey举行一个birthday party。随着故事情节的发展,课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物,教师逐一教授单词。在故事中,主人公是小学生感兴趣的动物,食物又都是他们喜爱吃的,故事情节又生动有趣,所以学生在听故事时,注意力很集中,并且急于想知道这些食物的英语表达方法,这样,充分调动了他们的求知欲与学习积极性。 图片教学记忆法 3A Unit8 Happy New Year! Doll 玩具娃娃 ball 球 CD光盘 car 小汽车 robot 机器人 对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。如教以上这些单词，通过图片展示，学生一目了然。 3B单词记忆法 实物法 Unit 1 open开；打开 close关上；合上 the这个；这些；那个；那些 door 门 window 窗户 book 书 指通过展示实物或玩具模型，教学单词。如教book等单词时，一边展示实物，一边教学有关ruler等的生词。在教window, door等词时，指向窗户、门等。这样学生很容易把实物与英语单词联系起来识记，在头脑中留下深刻印象。 体态语言法 Unit 2 in 在......里 run 跑；跑步 eat 吃 talk说话；谈话 milk牛奶 通过眼神、手势、动作等体态语言进行一些单词的教学，能让学生进行动态记忆，心领神会。在教run、eat、talk时，教师可做跑步、吃饭、说话的动作。学生马上就知道意思。此时，教师出示单词g进行教学。学生边学单词边模仿动作，学起来饶有兴趣。 实物法 Unit 3 pencil 铅笔 pen 钢笔 ruler尺 where在哪里 指通过展示实物或玩具模型，教学单词。如教pen, ruler等单词时，一边展示实物，一边教学有关的生词。在教pencil等词时，出示铅笔等。这样学生很容易把实物与英语单词联系起来识记，在头脑中留下深刻印象。 运用电脑法 Unit 4 bird 鸟 chair 椅子 desk课桌；书桌 behind 在......后面 under在......下面 on 在......上面 电脑能以更直观、形象、快速的特点吸引学生。如教介词in, on, under, behind等词时，用电脑展示鸟在盒子的不同位置，既形象直观，又可增强训练密度。 合作记忆（互动记忆） Unit 5 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九 ten 十 合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。 卡片式尝试记忆 Unit 6 eleven 十一 twelve 十二 class 课；上课 bed 床 OK 好；行 lunch 午餐；晚餐 bag 包；书包 为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。 Unit 7 farm农场 apple苹果 pear 梨 orange 橙子 who 谁 they 他们；她们；它们 those 那些 音乐法（歌曲、chant等） 把所学单词编入学生熟悉的歌曲演唱。美妙的音乐能活跃学生思维及情绪，在歌唱中学生既陶冶了情操，又学到了知识。如在Can you spell its name?的乐谱中，换上一些像farm这样的难记的词唱一唱，用这种方法复习单词，学生很快就记住了该词的读音和拼写。 游戏法 如学习水果单词时，把水果带入课堂，用“touch and guess”、“ What’s missing?”、“Eat and guess”等游戏激起学生开口说英语的欲望，培养注意力、记忆力。 卡片式尝试记忆 Unit 8 we 我们 girl 女孩 boy 男孩 man 男人；人 woman 妇女；女人 name 名字 为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。 4A单词记忆法 韵律诗教学记忆法 4A Unit 1 I like dogs cat 猫 dog 狗 elephant 大象 horse马 Lion狮子 monkey 猴子 panda 熊猫 tiger老虎 可以运用韵律诗教学法：朗朗上口 Zoo, zoo, go to the zoo， Cat,cat miao,miao,miao Dog,dog,wang,wang,wang, Elephant, elephant 鼻子长Horse, horse ,跑得快 ；Lion ，lion，大开口Monkey ,monkey真调皮；Panda, panda,胖乎乎Tiger, tiger,兽中王Say a rhyme:配上节奏，学生爱学。Little monkey, in the tree, Little dog, run with me! Little cat, on the mat, Little panda, cute and fat. 实物法 4A Unit 2 Let’s make a fruit salad 水果类单词:banana, grape, mango, pineapple. Apple，orange，peach，pear 指通过展示实物或玩具模型，教学水果单词。如教mango,banana等单词时，一边展示实物，一边教学有关的生词。在教pineapple, peach等这个季节难买到的水果单词时，出示玩具菠萝，桃子等。这样学生很容易把实物与英语单词联系起来识记，在头脑中留下深刻印象。 单词记忆法 4A Unit 3 How many? Numbers ：thirteen ,fourteen, fifteen, sixteen Seventeen, eighteen, nineteen, twenty 本单元以“How many”为主题，重点学习13——19之间的数字单词和句型How many+名词复数 do you have ?...及其回答。．学生 三年级已经学习过1-10的数词，可以通过1-10的词汇的拼写和发音来教学13-19，便于孩子对比记忆和联想识记。或者唱英语歌《Number song》 体态语记忆法 4A Unit 4 I can play basketball basketball，篮球 football ，足球jump，跳 skate 溜冰 swim 游泳 体态语言法记忆单词:Play basketball，打篮球 Play football ，踢足球，老师和同学一起做动作，跳，溜冰姿势，游泳姿势：jump，跳 skate 溜冰 swim 游泳 通过体态语言进行一些单词的教学，能让学生进行动态记忆，心领神会。 教学法 4A Unit 5 Our new home bathroom、bedroom、kitchen 、living room, a clock/ a sofa/ a fridge/ a table. 教学法：画一画，说一说，唱一唱， 本单元主要学习如何谈论家居物品以及物品的方位，要求学生能掌握家居物品的名称如：bathroom、bedroom、kitchen 、living room,掌握家中表示物品的单词如：a clock/a sofa/a fridge/a table. 在句型方面，要求学生掌握Where’s …?It’s…Where’re…?They’re…通过画一画某个室有什么家具、说一说物品的方位的形式，激发学生的兴趣，让学生充分扎实掌握该句型及其单复数的运用，从而能正确灵活的来表达物品的方位 把所学单词bedroom,sofa,chair,desk等编入学生熟悉的歌曲唱一唱。美妙的音乐能活跃学生思维及情绪，在歌唱中学生既陶冶了情操，又学到了知识。 故事教学记忆法 4A Unit 6 At the snack bar a cup of coffee, a cup of tea, a glass of juice, a glass ofmilk rice, fish, hamburger, noodles, sandwich, 把这些单词穿插在故事中,并用多媒体课件展示出来:在装饰着小彩灯、各色汽球的快餐店里,同学们在一起为某同学举行一个birthday party。随着故事情节的发展,课件上逐渐呈现同学们喜爱吃的食物,教师逐一教授单词。在故事中出现的是小学生感兴趣的食物，都是他们喜爱吃的,故事情节又生动有趣,所以学生在听故事时,注意力很集中,并且急于想知道这些食物的英语表达方法,这样,充分调动了他们的求知欲与学习积极性。 图片实物法 4A Unit7 How much? fan 扇子 umbrella 伞 shoes 鞋子 socks 袜子 可以运用图片或者实物，对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。如教以上这些单词，通过图片展示，学生一目了然。twenty thirty forty fifty Game: “Magic eyes” 利用游戏环节，快速闪现，复习已知的数字，1到50的单词,为下一步应用句型How much? It’s…yuan, please埋下伏笔。 比较法和动作法 4A Unit 8 Dolls big,大small,小long,长的 short短的,fat,胖thin瘦，tall,高，short矮 可以用比较法或者儿歌加动作 Tall as a house Small as a mouse Big and fat Short and thin 身体部位：eyes, hair, mouth, nose, ears.在游戏中学习关于身体部位的单词，在学了eyes, hair, mouth, nose, ears.等身体部位的单词后,教师可快速说出这些单词,学生听到指令去找一找，看谁找得快。 唱英文歌曲学习身体部位的单词. Head and shoulder knees and toes Knees and toes, knees and toes, Eyes, ears, mouth, nose 5A单词记忆法 图片法和电脑法 5A Unit2《A new house》 一、本单元要教授以下单词 bed 床 sofa沙发 telephone电话机 lamp 台灯 四个介词：on, in, under, behind 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 图片法 由于家具较大，不可能将实物带到教室。因此在教授四个家具类单词的时候，可让学生先说说房间里的家具，教师再出示单词图片，通过图片展示，学生一目了然。 2. 运用电脑法 电脑能以更直观、形象、快速的特点吸引学生。在教介词in, on, under, behind等词时，用电脑展示狗在盒子的不同位置，既形象直观，又可增强训练密度。 体态语言法、运用电脑法和联想记忆法 5A Unit3《At a Music lesson》 一、本单元要教授以下单词 sing唱歌 dance 跳舞 swim游泳 skate溜冰 ski 滑雪 make a puppet制作木偶 make a model plane 制作模型飞机 play the guitar弹吉他 play the violin 拉小提琴 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 体态语言法 sing, dance, swim, skate, ski, play the guitar, play the violin属于动词，教师在可采用体态语进行教学，可让学生做动作，其他学生猜，或是一个学生说单词，其他学生做动作等形式。 2. 运用电脑法 make这个动作幅度不像以上几个单词那么明显，因此可运用电脑更直观、形象、快速的特点吸引学生。 3. 联想记忆法 由于make和play都是及物动词，教师可将新旧知识相联系，扩充有关于make及play的词组，发散学生的思维，也让学生更扎实地掌握两个动词的用法。 音节法、联想记忆法和归类记忆法 5A Unit4《Halloween》 一、本单元要教授以下单词 mask vase pumpkin chicken duck horse pig 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 音节法 在教授pumpkin这个单词的时候，可采用两分法，将其分成pump和kin,只要学生会读这个单词，拼读就不能问题了。 2.联想记忆法 在教授mask和vase这两个单词的时候，教师可让学生先读读，如果读对了，让其说说这么读的原因。如果学生说不到，教师可出示a和s连在一起的旧单词，让学生从旧单词联想到更多新单词的读法。 3. 归类记忆法 chicken，duck ，horse， pig这四个单词属于动物类的，教师可将学过的动物单词和这些新单词让学生联系起来学习，方便记忆。 体态语言法和chant 5A Unit6《Doing housework》 一、本单元要教授以下单词 stand sit sleep jump run walk sweep the floor clean the windows wash chlothes 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 体态语言法 本单元的单词都属于动词，教师在可采用体态语进行教学，可让学生做动作，其他学生猜，或是一个学生说单词，其他学生做动作等形式。 2.Chant法 由于本单元动词较多，难以记忆，因此教师可采用chant法。Chant简单生动、韵律优美、欢快流畅，深受孩子们喜爱。教师可利用chant的独特形式，把这些动词编进chant中，使学生在优美的旋律中快乐地学习，寓教于乐；让孩子们在chant中学习知识，在chant中放松情绪，在chant中放飞梦想。 5B单词记忆法 音节法和图片法 5B Unit1 A new term 一、本单元要教授以下单词 星期类：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 学科类：Chinese Maths English Science Social Science Art PE Computer Studies 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、音节法 在教授星期类的单词时，可以先出示一张日历表，通过对话：What day is it? It’s…聚类呈现所有的星期类单词。由于这种对话每天课前都有操练，所以学生在说的方面是没有问题的，主要在单词的拼写及记忆方面，可以利用音节法帮助学生快速的掌握单词，如：先让学生观察这些单词的共同点是最后都有同一个单词-day，剩下来的部分就根据读音规则来教授。 2、2、图片法 对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。教授学科类单词时，运用图片呈现会更直观，更方便记忆。如：A：I like English.（边说边出示英语书）What subject do you like? B: I like…学生回答时也要出示相应的书本，不会说的单词可用中文替代，老师可以根据学生的回答直接引出新单词的教学。 构词法和联想法 5B Unit2 A telephone call 一、本单元要教授以下单词 toothache earache backache headache stomach ache fever cold cough 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、构词法（合成法） 将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词，叫做合成词。如教授toothache这个单词的时候教师就可以用这个方法，tooth表示牙，后面加个ache就构成了toothache，表示牙痛，由此就可以派生出其他的关于身体部位疼痛的单词。 2、联想法 在教授fever这个单词的时候，老师可以先出示driver这个单词，通过读这个单词让学生体会ver的读音，然后再让他们尝试着根据读音规则来学习fever 体态语言法和游戏法 5B Unit3 Hobbies 一、本单元要教授以下单词 take photos go shopping collect stamps grow flowers make model ships make clothes 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、体态语言法 通过眼神、手势、动作等体态语言进行一些单词的教学，能让学生进行动态记忆，心领神会。如在教授take photos这个动词词组时，老师可以做个拍照的动作，学生马上就会明白这个词组的含义，这时老师再出示这个词组来教学，学生边学单词边模仿动作，学起来会饶有兴趣。 2、游戏法 教完单词后，可以设计多种游戏帮助学生加深记忆巩固新词，如：“What’s missing?”“Magic eyes ”“Guess: What am I doing?” 等游戏激起学生开口说英语的欲望，培养注意力、记忆力。 图片法、体态语言法和电脑法 5B Unit4 An English friend 一、本单元要教授以下单词 speak loudly run fast jump high dance beautifully walk carefully sit quietly 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、图片法 对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。如 可以先出示运动员比赛的照片，用已学的句型“Can she/ he run/…?”的问答操练来复习巩固。 2、体态语言法 通过眼神、手势、动作等体态语言进行一些单词的教学，能让学生进行动态记忆，心领神会。如在教授run fast时，老师可以先做一个慢跑的动作，让学生体会什么叫run slowly，然后再加快速度，让学生描述状态，引出run fast的教学，同法教学jump high 3、电脑法 播放一段杨丽萍的跳舞视频，让学生说说感觉，引出beautifully的教学，可让学生在学习这个新单的时候能够音形义结合。 图示法、游戏法和游戏法 5B Unit6 A PE lesson 一、本单元要教授以下单词 shoulder neck arm finger hand leg knee toe foot 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、图示法 展示一个人物图片，直接指着他的身体部位教授新词，通过图片展示，学生一目了然。 2、读音规律法 通过含有相同发音的旧单词引出新单词的教学，可让学生从音形方面快速掌握，如：教授knee时，教师可先出示need，让学生读，体会nee的发音，然后再把d去掉在开头加上k，学生就可快速的认读单词。同法教授arm（art-arm），foot（food-foot） 3、游戏法 教授完身体部位的单词后，教师可以设计一个“Touch and say”的游戏，教师发口令，学生去触碰相应的身体部位，帮助学生加深记忆巩固新知。 实物法 5B Unit7 A busy day 一、本单元要教授以下单词 to past quarter half 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、实物法 由于时间的表达在四年级的时候已经学过了，所以直接出示一个钟，时针和分针指向一定的时刻，如5:15，先让学生用学过的方法表达five fifteen，老师再直接引出新的表达方式：fifteen past five，出示past进行教学，顺便告诉学生在时间表达中fifteen也可以用a quarter表示，thirty用half表示 图片法、读音规则法、构词法和猜谜法 5B Unit8 At the weekends 一、本单元要教授以下单词 ant butterfly dragonfly firefly bee grasshopper 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1、图片法 对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。如教授昆虫类单词时，通过图片展示，学生一目了然。 2、读音规律法 教授蚂蚁这个单词时，先出示an让学生读，再出示ant，学生易学也易接受，同法教授bee 3、构词法（合成法） 蝴蝶、蜻蜓和萤火虫三个都是会飞的昆虫，所以后面都有个fly，其次butter+fly=butterfly；dragon+fly=dragonfly；fire+fly=firefly 4、猜谜法 就是把一些英语单词编成谜语，让学生课后猜，等到第二堂课时，要求学生用英语猜出谜底。如教授ant这个单词时，我先编谜语：They are very small but they can carry big things. What are they? 同学们兴趣很浓，下课了还念念有词。到第二节课时，他们几乎都能用英语说出谜底了。其实这也培养了学生预习的良好习惯。 6A单词记忆法 转化法、音节法和读音规律法 6A Unit1 Public signs标志类单词 本单元要教授以下单词 smoke litter park danger quiet 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 转化法 英语单词的词性非常活跃，比如说park,以前是公园的意思，学生早已学过，拼写起来不成问题，主要是它具体的含义。而它在本单元的词性是动词停车，教师要引导学生结合句子成分，弄清它们的含义。 2. 音节法 每个音节只是由几个字母组成，记住读音，再把每个音节的相应字母拼写出来就能记住单词了。比如说litter,danger,quiet. 3. 读音规律法 smoke是符合开音节的发音规律的，教师可先让学生读几个学过的含有o的开音节单词，比如说those,phone等等，学生根据读音规律自然而然就会读smoke了，并且很快能拼写。 分组对应记忆和联想谐音记忆 6A Unit2 Ben’s birthday月份类单词 一、本单元要教授以下单词 January February March April May June July August September October November December first second third fourth fifth sixth Twelfth twenties twenty-first 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1.分组对应记忆 十二个月按字母结构可分五组： 1、“uary”组（1、2）：January（一月）; February（二月）。 2、“J”组（6、7）：June（六月）; July（七月）。 3、“M”组（3、5）：March（三月）; May（五月）。 4、“A”组（4、8）：April（四月）; August（八月）。 5、“ber”组（9-12）：September（九月）; October（十月）; November（十一月）; December（十二月）。 2.联想\谐音记忆 1、January（一月）与February（二月）：箭步如飞的月份 两个单词都含有共同部分“uary”，只要区分开前三个字母即可。 （1）“Jan”可联想中文“箭”。可联想“一”与“箭头”相似。记忆：“箭”。 （2）February音头（“Febr”）类似“飞吧”。二月是立春，一般也是春节所在的月份，这个月学生们都放寒假了，都要“飞吧”，飞回家玩去了。也可以联想一年之计在于春，新春伊始，就开始“飞吧”。记忆：新春“飞吧”。 2、June（六月）与July（七月）：小朋友的月份 （1）June与汉语“聚呢”（ju ne）是一样的。六月有儿童节，孩子们肯定会在节日里高兴地过节、聚“聚呢”。记忆：儿童节“聚呢”。 （2）July发音类似“就来”。这个月学生要放暑假了，盼望已久的暑假“就来”啦。记忆：暑假“就来”。 3、March（三月）与May（五月）：节日最美的月份 （1）March发音象“妈妻”。三月有妇女节（3月8日），对小孩来说，那是“妈”的节日；对于孩子的父亲来说，那是“妻”的节日。记忆：“妈妈和妻子”的节日。 （2）May发音类似“美”。五月有劳动节，劳动最光荣，劳动最“美”。另外，May也是“可以”的意思，联想劳动“可以”使人变“美”丽。劳动“美”。 4、April与August（八月）记忆：吃苹果看月亮 （1）April的Ap与苹果Apple开头一样，发音也有点类似，想象四月是吃“苹果”的日子。 （2）August词头与Autumn开头Au是一样的。八月立“秋”，秋天到了，所以八月与秋天Autumn有相似之处。记忆：秋天“Autumn”。 5、September（九月）; October（十月）; November（十一月）; December（十二月）：秋去冬来 （1）九月September是S字母开头，学生和学校（Student、School）也是S开头。暑假结束了，September是Student到School的日子。Sep也可联想“瑟瑟秋风”。记忆：九月“Student”上“School”。 （2）十月October是O开头，单词中间也还有个O字母。十月有国庆节，气球满天飞，气球的形状象“O”。并且，October的发音象“我可投吧”，就可以进一步联想拿着“气球”投掷玩，“我可投吧”！记忆：国庆节玩“气球”——“我可投吧”！ （3）十一月November的音头类似“No温”。十一月立冬，冬天来了，当然没有温度啦。记忆：冬天“No温”度。 （4）十二月December的音头类似“底”，因为十二月是一年的最后一个月，到“底”了。另外，D 要大写，D 是“大 (da)”汉语拼音的第一个字母，12 月最大的月份。记忆：一年到“底”了，大月。 3. 音乐法（歌曲、chant、口诀等） 基变序，有规律。 词尾加上th 。 一二三，特殊记。 词尾字母tdd ， 八减t ，九减e 。 F要把ve替 ， Ty把 y 变成i， 记住th 前有个e 。 如果遇到几十几，只变个位就可以。 转化法、合成法和音节法 6A Unit3 It was there单词 一、本单元要教授以下单词 mobile phone glass earphones diary walkman film 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 转化法 glass和film以前学过了，学生已经对其中一种含义有所了解，而且在读音及拼写方面不存在多大问题。教师要引导结合句子成分，弄清它们的确切含义。 2. 合成法 phone已经在三年级学习telephone的时候接触过了，因此本单元可将mobile phone及earphone联系起来记忆，让学生了解mobile的含义，他们自然而然就知道mobile phone的含义了，earphone是ear+phone,walkman是walk+man,利用合成法很容易记忆。 3. 音节法 diary可以拆分成dia和ry, 只要把它们的发音掌握了，单词的拼写根本就不成问题了。 读音规律法、转化法和音节法 6A Unit5 On the farm单词 一、本单元要教授以下单词 cook collect milk pick water taste pull up 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1.读音规律法 教师先出示book,look等单词，学生发现规律，oo在k前发/u/,很快就能将cook读出来了。今后他们一见到k前的oo就能准确地读出来了。pick,taste,pull这几个单词都是关于开闭音节的，学生根据开闭音节发音规律就能读出来了。 2. 转化法 英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍。如本单元的milk,water,原来学的时候是名词，在这里是动词，学生要根据句子的含义判断其词性。 3. 音节法 将collect拆成co和llect,学生能根据读音很快拼写出单词。 6A Unit6 Holidays节日类单词 一、本单元要教授以下单词 relative delicious Easter children Mid-Autumn Festival Dragon Boat Festival Spring Festival 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 音节法 就是把音节拆分开来根据单词的读音背单词，也可以理解为语音记忆指路。relative可以拆成re,la,tive. Delicious可以拆成de,li,cious,festival可以分成fes,ti,val，dragon可以分成dra，gon。 2. 联想记忆 Children是child的复数，教师在教授这个单词的时候可以让学生发挥想象，比如child的后面是ren，在拼音里是人，那一个孩子再加一个人就是复数了。 转化法、合成法和音节法 6A Unit7 Christmas单词 一、本单元要教授以下单词 watch teapot wallet calculator skateboard comb mirror hairdryer 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 转化法 英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍。如watch这个单词，它有观看的意思，但在本单元是手表。 2. 合成法 teapot，skateboard, hairdryer这三个都是合成词，将其拆开学生便很容易理解。 3. 音节法 就是把音节拆分开来根据单词的读音背单词，也可以理解为语音记忆指路。Wallet可以分成wal,let,学生学过wall这个单词，很容易便会联想到。Mirror可以分成mir,ror 6B单词记忆法 联想记忆法 6B Unit1《Who is younger》单词 一、本单元要教授以下单词 old young tall long short strong big small fat thin heavy 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法 1.联想记忆法 本单元的单词基本都是以反义词出现的，对学生来说运用联想记忆法中的音与义的联想最为恰当。 old-young tall-short big-small fat-thin heavy-light 联想记忆法和音节法 6B Unit2《Who is younger》单词 一、本单元要教授以下单词 low high slow fast late early far well better 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法： 1.联想记忆法 本单元的单词基本都是以反义词出现的，对学生来说运用联想记忆法中的音与义的联想最为恰当。 如：low-high slow-fast late-early 2.音节法 就是把音节拆分开来根据单词的读音背单词，也可以理解为语音记忆指路。如better,可以两分成bet，ter，前面一部分是闭音节，大部分学生能根据读音规则读出来，拆分之后就显得简单多了。 运用电脑法和联想法 6B Unit3《Asking the way》单词 一、本单元要教授以下词组 a shopping centre a middle school a train station a history museum a post office a primary school turn left turn right 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 运用电脑法 本单元的词汇大多是关于地点的，所以利用电脑出示图片会更直观，更形象，还可增强训练密度 2. 联想法 很多同个的单词有不同的意思。如单词right学生在三年级就学过了，但意思是“对的，正确的”，而这个单元的意思是“右边”，学生在记忆这个单词的时候也要联想到它所有的含义。另外本单元需要记忆的都是以词组形式出现的，教师可利用义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义，如shopping centre,学生一看到shopping基本就能猜到这个词组的意思了。 flash教学法、图片教学法、联想助记法、简笔画和游戏法 6B Unit5《The seasons》单词 一、本单元要教授以下单词 season 季节 weather天气 best 最好 next 接下去的 spring春天 summer夏天 autumn 秋天 winter冬天 warm温暖的 hot 热的 cool 凉的 cold 冷的 windy 有风的 rainy下雨的 cloudy多云的 snowy下雪的 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计多种适合教学内容的方法： 1. 运用flash教学法 课前，我让学生观看一年四季：春、夏、秋、冬的flash,事先采用任务型教学法，让学生回答这是关于什么的动画，然后跟着flash来学习四个季节的单词season，季节spring春天 、 summer夏天 、 autumn 秋天 、 winter冬天。看动画趣味速记英语单词。 2．图片教学法 学完春、夏、秋、冬的四个单词后，用春夏秋冬四幅图片来引出每个季节可以做的事情。通过学习每个季节可以做什么的图片让学生回答最喜欢的季节。Which season do you like best? I like …best. Which is the next season? It’s…利用这四张图片既巩固了春、夏、秋、冬四个单词，又学习了新单词best,next。 3．联想助记法 记忆心理学告诉我们，孤立地记忆一件事物，是很易遗忘的，只有将未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价最牢固地记住新的记忆内容。用春夏秋冬的单词引出What’s the weather like in spring in Changhzou?让学生联系生活实际中不同季节的天气学习识记新单词：windy 有风的 ， rainy下雨的 ， cloudy多云的， snowy下雪的，sunny,晴朗的。还有反义词：hot-cold ,warm-cool. 4．简笔画 在教授有风的，下雨的 ，多云的， 下雪的，晴朗的天气类单词的时候，教师可以把天气的特征用最简单的线条和平面图形概括的勾画出来。windy（飘舞简笔画），rainy（雨点图）cloudy（云朵图）， snowy（雪花图），sunny,（太阳图）这样做有以下几个好处：1、丰富教学语言，教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。2、活跃课堂气氛，激发学生兴趣。3、化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。4、使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。5、提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。 5.游戏法 艾宾浩斯遗忘规律说，及时的复习可以增加记忆的深度。每教完一批新单词后，我总想法让学生们在游戏中得到巩固。①比赛。小学生喜爱各种各样的活动，比赛可以激发他们的上进心，可以增进他们的荣誉感，在season 中我采用What’s missing?的游戏。②儿歌。儿歌是小学生喜闻乐颂的，朗朗上口的儿歌不仅能陶冶学生的情操，而且在巩固单词时可起到事半功倍的效果。我与学生们一起编了许多儿歌，来帮助学生记忆单词。如：spring,spring ,spring is green and warm,Summer,summer,summeris red and hot,autumn,autumn ,autumn is yellow and cool,winter,winter,winter is white and cold. 音节法、转换法和图片法 6B Unit6《Planning for the weekend》单词 一、本单元要教授以下单词 picnic outing play opera contest concert meeting 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法： 1. 音节法 就是把音节拆分开来根据单词的读音背单词，也可以理解为语音记忆指路。例如我们可以将picnic分成pic,nic两部分，而这两部分都是闭音节，学生很容易认读，当会读这个单词了，拼写是肯定不成问题了。运用同样的方法教授contest. 2. 转换法 英语单词的词性非常活跃，名词用作动词，动词转化为名词，形容词用作动词等现象非常普遍，这种把一种词性用作另一种词性的方式就叫做词性的转化。 Play这个单词学生很熟悉了，是动词词性，但本单元是名词词性，因此学生只要抓住单词的原始意思，结合句子成分，就容易弄清它们的引申义。同法教授outing, meeting 3. 联想法 之前我们已经运用音节法记忆了contest，那么学生要立马联想到本单元和它差不多的一个单词concert. 4.图片法 对于某些单词，用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。本单元的都是以词组形式出现的，动词比较多，运用图片呈现会更直观，更方便记忆。如Beijing opera. 图片法、归类法、联想记忆法和构词法 6B Unit7《A letter to a penfriend》单词 一、本单元要教授以下单词 E-mail penfriend fax machine envelope postcard glue 二、在教授这类单词的时候，我们可以设计适合教学内容的方法： 1.图片法 教师对于某些单词，可用色彩鲜艳、形象生动的图片教学，会收到与实物呈现相同的效果。如教e-mail, fax machine，writing paper等词，通过图片展示，学生一目了然。 2.归类法 本单元的东西都是平时写信用的物品，那教师可将这些与写信有关的单词都归类起来，方便学生记忆。如penfriend fax machine envelope postcard glue。 3. 联想记忆 学生看到glue这个单词会立马联想到三年级时学的blue，无论是音和形学生都能快速记忆。 4. 构词法（派生法） 所谓派生，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词。如教授e-mail这个单词的时候教师就可以用这个方法，还可派生出许多关于e类的单词。 七、课题后续研究 （一）课题组成员继续以教学理论指导教学实践，在具体研讨中进行理性反思，着重指导运用有效记忆单词的方法为出发点，提升学生学习水平和记忆技能，提高学生学习效率。同时，我们更要挖掘每位教师的个性特长，提高教师的理论素养和科研能力，促使教师专业成长。定时开展学习沙龙活动并鼓励教师多撰写论文，并争取获奖或发表。 （二）课题组要多开展研讨活动，以研讨课为基本途径继续推广各年级学生中不同教学内容的记忆方法，如果没有学生的参与，所有的研究都是单方面的，也失去了研究的真正意义，让学生也成为课题研究的主人。开展形式多样的学生竞赛，让更多的学生参与其中，激发学习兴趣，提高学生单词记忆的有效性。 我们全组成员把理论学习摆到一个十分重要的位置上，并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细课题研究工作，把课题研究落实到每一节课，以课题引领课堂教学，将课题研究引向深入，并促进课堂教学效果的提高。