《有效记忆单词方法的研究》课题方案

执笔人：顾银花

 一、本课题提出的背景与意义

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

小学英语教学已成为社会关注的对象。在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。小学英语新课程标准规定小学生应掌握700多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老的套路的话，学生可能越学越吃力。久而久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。必定会影响学生的今后的英语学习之路。

《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。

二、课题研究的现状分析

1、现行的教材，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。
    2、小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

3、我校属于农村校，位于外来人口聚居的城乡结合地区，许多学生没有良好的学习条件和学习环境，周围缺少学习英语的氛围，多数家长的素质也不高，导致了学生在学习和记忆单词上很吃力。

根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。基于以上的考虑，我们确立了《有效记忆单词方法的研究》的课题。

三、本课题相关概念的界定

记忆：记忆是人脑对经验过的事务的反应，是人脑对客观事物的识记、保持、回忆和再认的过程。

四、本课题的研究目标和研究内容

（一）研究的目标

1、通过研究寻找出能使各个层面的学生有效记忆单词的方法。

2、利用有效的单词记忆方法培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

（二）研究的内容

1、了解我校小学生英语单词记忆的情况。

2、分析小学生记忆英语单词慢、不牢固的原因。

3、探索出有效记忆单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。

五、本课题研究的方法

1、文献研究法。在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2、调查法：通过发放自编的调查问卷，了解和掌握学生目前记忆单词的情况，并对他们进行跟踪调查，边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。谈话法：通过与个别学生及家长进行深入的交流，了解学生的学习现状和学习方法及学习心理，使研究具有针对性。

3、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出有效记忆单词的方法。

六、课题研究步骤

１、准备阶段（2010.5-2011.1）

1）认真学习新课程标准及各种理论知识，提高专业理论水平。了解国内外相关课课题动态，客观分析教学现状中存在的问题，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2）在此阶段教师可通过问卷调查等方式了解学生现有的记忆单词的方法，找出他们记忆单词中存在的问题，并组织教师进行学习和探讨，研究出一些有效记忆单词的方法。

2、实施阶段（2011.2-2012.1）

制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。

3、总结提高阶段(2012.2-2012.6)

总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

七、本课题预想成果

1、提高学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，减轻学生学习负担。

2、探索出一些有效记忆单词的方法。使学生在听、说、认读、写单词的基础上，提高单词记忆效率，全面提高英语听、说、读、写综合能力。

3、提高教师的理论素养和教科研水平，促进教师课堂教学能力的提高。