时间

2012.10.12

地点

多媒体教室

参加对象

及应到人数

六（3）

实到人数

57

主持人

汤小维

活动

形式

说课

研究的目的

（范围、方法）

目的：探讨单词记忆的有效方法

方法：实践研究

主要内容（不够填写另附纸）

一、说课

本课是《牛津小学英语》6A  Unit 3《It was there》的第一课时，以“寻找物品”为主题的Part B、C部分，包括B部分物品类单词a mobile phone, a diary, a CD Walkman, a pair of glasses, a roll of film, earphones和C部分句型Where’s your…? It’s… It isn’t there now. It was there a moment ago. Where are your …? They’re … They aren’t there now. They were there a moment ago.的教学。英语教学的宗旨是提高学生的语言运用能力。所以，在引出新句型的过程中，我采用了“看图口语交际”和“实物口语交际”等方式，启发学生思考和回答。

二、课题组成员讨论

在教授新单词pair时，可让学生自己读音标 [ε?]，并体会，从而找到同音词pear.这样学生既学生了新词，又充实了词汇，还尝到了拼读成功的喜悦，增强了学习的自信心。

Earphones, mobile phone结合起来教学，引导学生发现phone,便于学生记忆单词。通过旧词 telephone，进一步加强记忆。

在单词教授时，不要仅仅停留在书本的层面的上。所以老师应该适时地为学生补充一些与生活切实相关的单词来补充学生的词汇量和知识面。

六年级的学生已经有了一定的自学能力，在单词的教学上可以先让学生自学。以小组的形式，先让学生读一读，在读的过程中互帮互助。

   在布置预习单词后，我们可以在新授课时，检查学生对预习过的词汇的拼读规律的掌握是否到位。

评

价

全体组员都认真听谢老师的说课，积极思考，热烈讨论。谢老师在自己学习的基础上吸取别人的精华，稳步提高自己。