时间

2013.6.25.

地点

科学室

参加对象

及应到人数

课题组所有成员9人

实到人数

9

主持人

经辉

活动

形式

课堂研讨

研究的目的

（范围、方法）

目的: 对课堂小结的有效性进行实验论证

方法: 实践研究

主

要

内

容

一、常规积累

1、估一估得数是几十多，并说说你是怎样估的。

35+24      54-13      69-3

35+27      54-8       63-9

交流：69-3和63-9

小结：个位不够减，要从十位退1作10后继续减。

2、你能算出63-9的准确结果吗？

师：除了口算，还有其他方法吗？

在列竖式计算时，你想提醒同学们注意些什么？

二、探究算法。

1、探究算法。

师：现在改成63-29了，你还会算吗？把你的算法写在作业纸上。有困难的同学在计数器画一画。开始。

并联呈现资源：①计数器

              ②口算

              ③笔算

提问：1、结合计数器和笔算，说说：个位不够减怎么办？

2、口算和笔算有什么相同的地方？有什么不同的地方？同桌互相说说。

同：计算过程相同；异：计算形式不同。

小结：口算和笔算，笔算更简洁。

呈现笔算的错误资源：没有退位的。快速判断这题错在哪里？

小结：十位退1后是5-2=3，所以它的得数是二十多。

师：你能快速判断这几题的得数是几十多吗？

63-35=   92-18=   70-24=

练一练：计算出它们的准确结果。

 过程中指导：一边做，一边轻轻地说说你是怎样算的。

展示交流，规范语言叙述。

小结：以后在做计算题时，我们要养成先估后算再比较的好习惯。

2、提炼计算法则。

师：仔细观察这几题的竖式，有什么相同点？同桌互相说说。

指名说。

小结：这就是两位数减两位数退位减法的计算法则。（揭题：退位）。齐读一遍。

巩固练习。

83-17      62-34

三、渗透简算

1、指63-29：有一位同学是这样算的63-30+1=34，你看得懂吗？同桌互相说说。

如果不会，教师引导。

即兴练习：-19可以-20+1

          -47可以-50+3

-18可以-20+2

小结：这几题都是先减整十数再加相差数。这种方法能使计算简便，我们就把它们称为简算。（板书）

2、灵活计算

选择合适的方法计算。

52-31=   63-45=   47-19=     

过程中指导：有的同学拿到题目后先仔细观察了数据，然后才选择了合适的方法。

展示交流。

四、拓展延伸

回忆一下我们今天是怎样学习两位数减法的？我们可以用这种方法继续学习三位数减法。

评

价

通过这次的课堂研讨，课题组老师们对低年级课堂上小结的形式有了更进一步的认识，特别是计算教学中，通过对比小结让孩子理解算法和算理。