活动记载十九
常州市教科研课题研究活动情况登记表
时间 |
2013.5.17. |
地点 |
科学室 |
参加对象 及应到人数 |
课题组所有成员9人 |
实到人数 |
9 |
主持人 |
经辉 |
活动 形式 |
理论学习 |
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研究的目的 (范围、方法) |
目的: 学习数学《新课程标准》图形与几何部分 方法: 经验交流 |
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主 要 内 容 |
学习数学《新课程标准》图形与几何部分: “图形与几何”主要内容有:空间和平面的基本图形,图形的性质和分类;平面图形基本性质的证明;图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影;运用坐标描述图形的位置和图形的运动。 在“图形与几何”的学习中,应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系;根据语言描述或通过想象画出图形等。 直观与推理是“图形与几何”学习中的两个重要方面。几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果。在许多情况下,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用,并且贯穿在整个数学学习中。 推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式,因此,与直观一样,推理也贯穿在整个数学学习中。推力一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳和类比等推测某些结果,是由特殊到一般的过程。演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)出发,按照规定的法则(包括逻辑和运算)验证结论,是由一般到特殊的过程。在解决问题的过程中,合情推力有助于探索解决问题的思路、发现结论;演绎推理用于验证结论的正确性。 |
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评 价 |
通过这次的理论学习,课题组老师们发现,在不同内容的课堂教学中,对小结的设计是不同的,像图形与几何内容的教学中,可以通过图表的形式来加强对比,让孩子学会小结。 |
填表人 周惠芬