研讨《4的乘法口诀》中课堂小结的呈现模式

                                                                                                    执笔：经辉

表内乘法是整个乘法运算的基础。在《2的乘法口诀》教学中，主要从意义、加法转换等角度让学生感觉到2的乘法算式及口诀的由来，在《3的乘法口诀》教学中主要目的是让学生感觉到可以再已有口诀基础上，利用多种方法获得3的其他口诀。

    本节课我先让学生回忆2和3的乘法口诀是怎样来学习的，然后让学生用同样的方法来编写4的乘法口诀，因为学习2、3、4乘法口诀的方法是一样的。不同的是本节课在“拆分”的环节上，是对学生思维的提升，让学生体会拆分过程中的转化思想，帮助学生建立有序思维的好习惯。

《4的乘法口诀》中课堂小结的呈现模式主要有：概括性小结和启发性小结。

课尾时，教师先设计了一个概括性小结的问题：我们是怎样来学习表内乘法的？引导学生在学习方法结构上进行概括和提升。明确学习乘法口诀的方法结构：找一找、编一遍，灵活拆、有序拆，比一比、找关系。概括性小结,简明扼要,画龙点睛。这样做,既能加深学生对所学知识的理解,又能减轻学生的记忆负担,同时也有助于培养学生抽象概括的能力。接着，有设计了一个启发性小结：学习了4的乘法之后，我们还能用这种方法来学习什么呢？在学生掌握了4的乘法口诀的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于增强知识结构的横向拓展意识。

除了课尾的两处画龙点睛式的小结，课中还有多出小结提升，每一个新的知识点学完，都有必要帮助学生提升一下。所以，不能让课堂小结只局限于课堂的结尾，应该小结在该小结处，从而丰富小结内涵和思维含量。