课题

4的乘法口诀

课时：1

授课日期：

10.16

教学目标：

1、理解4的乘法的来源和意义，能根据乘法意义进行灵活分拆，并掌握4的乘法口诀。

2、会纵向、横向等多种角度发现不同乘法算式之间的关系。

3、了解表内乘法学习的方法结构，即“找一找、编一遍，灵活拆、有序拆，比一比、找关系”。

制定依据：

★     内容分析

1．文本解读: 表 内乘法是整个乘法运算的基础，现在学生对于表内的乘法口诀并不陌生。当然不排除也有学生从来没接触过乘法口诀，学生之间有比较大的差异。我们需要结合表内 乘法的知识结构特点，思考可以使学生在什么方面获得认识的提升，以及如何根据表内乘法的知识结构特点来实现学生真实的发展。以往的教材编写表内乘法时，着 重乘法口居然本身的重要作用，强调学生对乘法口诀的记忆以及熟练程度，忽视了学生的内在需求，我们需要重新发掘表内乘法的育人价值。

2、课    型：新授课。

3、教学重点：理解4的乘法的来源和意义，并掌握4的乘法口诀。

4、教学难点：根据乘法意义进行灵活分拆。

5、课前准备：口算卡片        

★  学情分析：

在学习本节课之前，学生已经学习了1-3的乘法口诀，能够熟练运用口诀正确计算。对教学过程中“找一找、编一遍，灵活拆、有序拆，比一比、找关系”的结构有了一定的认识。了解需要用这一方法结构来学习乘法口诀。

                         教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

常规积累

1．背诵1-3的乘法口诀。

2、口算。

同桌互背、集体背。

巩固口诀和计算。

开放式引入

1、请大家回忆一下，我们是怎样来学习2和3的乘法口诀的?

2、揭示课题：4的乘法口诀。

学生口答。

学习4的乘法口诀

（一）找一找、编一编

1、出示一节火车车厢，提问：根据这幅图你能想到几个几？列出哪个乘法算式，并说出乘法口诀？

依次出现2节、3节车厢

2、如果是4节、5节…车厢呢？你能像老师这样有序地完成这张表格吗？

3、教师板书，完善乘法口诀。

4、展示错误资源，提问：你有什么想说的？

5、师：有错的同学调整一下自己的表格并读一读。

6、展示资源

提问：这位小朋友他算错了，你能帮他算一算吗？把你的算法记录下来。

（二）灵活拆、有序拆

1、提问：有小朋友是利用乘法意义拆分的方法来得到结果的，请大家试一试拆分4×4这个算式，说说你为什么要这样拆分？

2、剩下的几个算式也能这样拆分吗？请选择一个你喜欢的算式有序地拆一拆。

（三）比一比、找关系

出示2、3、4的乘法算式，提问：这些乘法算式间有关系吗？你们能找到什么样的关系呢？

指名说。

指名说。

学生独立尝试完成表格。集体交流。

学生找出错误并纠正。

学生完善表格并读一读。

预设：

1、转化成加法再算。

2、按规律算。

3、拆分。

独立思考 ，小组讨论。

学生独立拆分，集体交流。

学生有序记录，同桌互相批改。

独立思考，学可能：纵向思考、相邻乘法的横向算式、加倍关系等。小组交流、讨论

让学生体会学习乘法的第一步是找已知。

知道第二步是根据已知、推未知。

引导学生根据乘法意义进行分拆，体会分拆过程中的转化思想从凌乱、无序的分拆向有序的分拆提升。

知道要有序、不遗漏地拆。进一步体会分拆的有序

给学生宽阔的视野，寻找不同乘法算式之间的关系，培养学生的多角度思维。

熟记口诀、运用口诀

1、根据刚才找到的规律，你能很快记住这些口诀吗？

2、把口诀补充完整。

3、先说出乘法口诀，再填得数。

学生轻轻的在下面想一想，记一记。

同桌互背，集体背。

学生独立完成，集体交流。

消化规律，有意义的记忆。

提高口诀与乘法算式的有机融合的能力。

拓展延伸

1、归纳提炼：我们是怎样来学习表内乘法的？

2、拓展：学习了4的乘法之后，我们还能用这种方法来学习什么呢？

明确：

找一找、编一遍

灵活拆、有序拆

比一比、找关系

帮助学生进行学习结构上的提升、概括。增强知识结构的横向拓展意识。