《关于开发小足球作为校本课程的实验研究》开题报告

一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

（一）国内外相关研究领域现状述评及研究意义

凯瑟尔在英国调查发现：大多数英国人认为踢球乃至从事其他体育项目并非浪费时间，而是强身健体、培养综合素质和健全人格所必不可缺的一种手段。普通英国人踢球毫无功利目的，单纯出自兴趣。如今，英格兰足球正在崛起，完善的基层建设为之提供了雄厚的人才保障。任何一所学校都有自己的足球校队，像新华社驻伦敦分社记者马建国的女儿马思瑞就是校队主力之一。英格兰校园足总每年都组织大量的校际比赛，足球运动在校园内开展得如火如荼。　　

世界足球运动正在迅猛发展，像美国、德国、巴西、澳大利亚以及挪威、丹麦、瑞典等北欧诸国都已建立了完备的人才储备体系。与这些国家相比，中国足球在起跑线上就已经输掉了。　　

国内方面,通过全文检索“中国期刊网”很少发现有哪个小学对关于开发快乐足球作为校本课程的实验进行过研究，通过其它网站检索到只有体校有小学生足球，但它们的普及面不广，只有少数人参与，因此，我们在其他城市研究的基础上不断创新，进行整合，在学校领导大力支持下，在学校体育科组的精心策划下，全校师生更加全面、更专业地进行对小学生足球普及方式的研究与推广。

选题意义和研究价值：

理论意义：1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”这标志着我国的基础教育正式从单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。这无疑加大了地方和学校的课程决策自主权，为校本课程的开发提供了政策支持和发展空间。这种转变有利于推动学校课程的多样化和个性化，有利于调动广大一线教师参与课程改革、进行校本课程开发的积极性。

我校早前就开展了足球运动，悠久的历史和传统已经成为我校鲜明的办学特色。“更高、更快、更强、更美”已经成为我校的办学理念，足球运动在我校学生以及家长中有着很好的群众运动基础。2009年新学期开始，我校在全校开设了足球课。在实践中我们发现，这种隐性的校本课程在实施中，老师凭借的是个人经验，教师的教学随意性比较大，教学缺乏规范以及系统性，学校足球课迫切地需要一本校本课程教材，开发足球校本课程对于实现我校的办学理念，培养全面加特长的足球人才及教师自身优势的发挥将起到积极的推动作用，关注学生发展，关注教师专业成长，关注课程发展已成为课程改革的一大主流，足球校本课程的开设，将会更加促进我校学生的全面、和谐的发展，更好的彰现学校的办学特色。

　实践价值：在实践中，将以“体验足球、快乐足球 、快乐成长”为理念，进行科学、合理运用，从而构建科学、高效、符合学校实际，又容易操作的足球教学、训练方法，使全体学生了解足球，热爱足球运动。因此，在成果的应用价值上，对学校在新课程背景下的教学实践提供参考。　

（二）相关概念鉴定

校本课程是充分利用长期积淀的足球特色教育的优势资源，并将它继承，发展，创新。主要通过以足球运动为中心，通过足球物化环境的研究，足球校本课程的建设，足球班活动文化的探索，足球制度文化的创新等一系列实践活动来创造出来的足球物质财富和乒乓精神财富的总和。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究的难点与重点、创新之处和研究范围界定

（一）研究的目标　：　

以开发小足球为宗旨，在“更高、更快、更强、更美”的办学理念的指引下，在坚持学校全面加特色、教师全面有专长、学生全面加特长的办学目标激励下，建立适应时代发展的体育校本课程，构建我校独具特色的小学体育校本课程（足球）体系，以此促进学生可持续性全面发展。

1、为创建“小足球”品牌教育，要加强足球校本课程的建设开发，形成小足球校本课程纲要，以及校本化较强的校本课程教材。

2、为创建“小足球”品牌教育，在小足球制度文化上进行创新，凝练形成小足球校训。　小足球校训是潞小校园足球文化的核心，是潞城小学精神文化的高度凝结，它表明了全体潞城小学成员的价值追求和信念。

3、为创建“小足球”品牌教育，必须研究小足球班班级文化。形成各年段都具有的适合学生发展，充满学生成长气息的足球特色班班级文化。

4、为创建“小足球”品牌教育，还要大力营造潞小足球物化环境。

创设具有明确意义的学校标志物。学校的校徽、校服、校歌、校报校刊，它们是一所学校的图形化标志，不仅能给人以美的感受，同时它也记载着学校的历史、铭刻着学校的信念与追求。

（二）研究内容：　　

1、小学足球校本课程设置的依据、理念。

2、课程实施方案的设计。

3、课程设置总目标、各学段目标、各年级单元教学计划。

4、各年级教材内容要点及难点和课程评价方法等。

5 适合各年级学生的依托足球为载体的小足球游戏。

（三）研究的难点与重点：　　

1. 如何改变以往枯燥足球学习方法方式，增强学习的趣味性、娱乐性。

2. 以足球为手段,如何通过不同的练习方法，来发展学生各方面的能力。

（四）研究范围界定

《小足球》是一门学习足球基础知识、基本技术与技能，进行身体锻炼实践的课程。无论是从教材的处理过程、形成四大类的教材基础上，突出了教与学的趣味性，还是从学校足球联赛的提倡全员参与及评价中重视学生的参与和个人提高程度的做法上，无不体现了快乐参与、快乐成长的教学体系。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）本课题分三个阶段进行　　

（1）准备阶段: 课题设计、课题论证、组织教师学习相关理论、足球运动资料、制定计划、制定体育活动器械。

（2）试验阶段：实施方案调整计划，观察调查测试实验情况，搜集有关资料和依据并进行分析，外出观摩，进行中期论证，邀请专家点评，撰写阶段性实验工作专题小结，成果报告，成果展示，补充体育活动器械，形成小学体育特色文化氛围。

（3）总结阶段：为总结成果结题评价阶段。总结两年来的课题研究工作，完成实验报告，汇编快乐足球教材。

（二）主要研究方法　　

本课题以实践操作为主，辅以文献资料法，实验法，经验总结法。

 （三）本课题的创新之处

足球运动是一项深受世界人民喜爱的一项运动。我校进行小足球校本课程开发主要是：

1、以足球为手段，通过不同的练习方法，来发展学生各个方面的素质。

2、提高教师的业务素质，为全校足球的普及提供一份详细的参考教材。

（四）课题研究实施步骤：

准备阶段：2011年3月——2011年6月

制定本课题实施方案，提出课题研究计划、管理办法、实验措施。组织本课题组成员学习相关的理论知识，并选择适当的教学内容，做好试验计划，确定本课题的名称，制定研究计划、实验措施和途径。

实施阶段：2011年6月——2013年3月 

1、2011年6月——2011年12月

学校课题组负责人等组织相关培训指导及考察学习活动，提高课题研究的认识和水平。

2、2011年12月——2012年6月

完成调查报告及我校实施足球校本课程可行性的现状分析，并上报总课题组。

3、2012年9月——2012年12月

总结前一阶段实验经验，查找存在的问题。

4、2012年12月——2013年3月

继续开展课题研究，同时准备相关资料，提交阶段性实验总结，接受总题组的评估。

5、2013年3月 ——2013年6月

    完成《体育校本课程（足球）教师用书》的修订工作。

总结和结题阶段：2013年6月——2013年12月

    整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告，接受总课题组的检查和验收。

四、课题研究的预期成果：

1、向学校课题组提交本课题研究实验报告一份。

2、撰写经验总结和论文。

3、初步完成本校《体育校本课程（足球）教师用书》。

五、完成课题的可行性分析

1．课题组成员具有一定的科研能力　　

课题组负责人邱云星，参加江苏省万名教师培训，江苏省C级教练员培训，专项足球，国家足球二级裁判，带队获2010年常州市阳光体育交流比赛足球项目小学组第一名。。

课题组成员刘国庆，国家足球二级裁判，江苏省优秀足球教练、省体育道德风尚道德运动队，常州市优秀足球教练，先后带队获得江苏省小学生足球比赛第4名，蝉联常州市小学生足球比赛长达11年市冠军，市体育案例分析三等奖，区体育基本功二等奖，带队获2010年常州市阳光体育交流比赛足球项目小学组第一名。

2．体育科组具有一定的研究基础　　

体育科组先后承担过校级课题的研究工作，都已顺利结题，并获专家好评。

3．学校领导重视支持科研工作，科研经费落实有保障。　　

学校领导负责课题研究方案的制定和落实，为课题组提供专项资金订阅、购买相关书籍，为教师查阅文献资料提供物质保障；有计划组织课题组成员参加各级教科研培训，从而有效促进教师教科研的理论与实践水平。　　

4．学校有健全的科研管理网络　　

我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。　　

5.我们有爱岗敬业的科研型老师　　

我们体育科组有一批经验丰富，责任感强，具有奉献精神和科研意识的教师。对于足球的行动研究热情高。