课题

《相同图样排排队》

教时

1

日期

10.16

一、教学目标：

1、知识与技能：认识并了解图样特点及其排列规律，探究图样重复的多样性方法，设计并创作富有个性的二方连续图案，并在活动中体验重复所带来的审美与乐趣，树立平面设计的初步概念和形成意识。

2、过程与方法： 通过游戏体验活动培养发散性思维，在“相同图样排排队”的构思、组合、创意过程中不断提升创造性意识，逐步完成创意设计与制作。

3、情感态度与价值观：感受二方连续的美感，提高审美能力在生活中的运用。培养学生对生活的感知能力，进一步提高学生的创新意识和创造能力，关注并创造生活中的美。

二、制定依据：

（一）内容分析：

解读文本：

《相同图样排排队》为苏少版小学美术教材第三册第七课内容，属于“设计·应用”学习领域的范畴。“相同图样排排队”是二方连续的儿童画语言，以通俗、直观、形象的特征表述对二方连续的解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随。早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，用来美化生活的方方面面。因此，“二方连续”具有着浓厚的文化内涵，并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、美化着我们的生活。

    本课的教学试图紧扣“相同图样”和“排排队”两个关键词组，通过大量精美图例的欣赏，并通过师生共同观察、回忆生活周边因重复所呈现的秩序美、节奏美，拓宽视野、打开思路，引导学生发现、探究二方连续的多种排列、组合方法和表现手法。

教学重点：通过欣赏与发现，了解并探究图样设计、排列组合的特点及规律，在叠加、重复等“排队”过程中感受、体验并创造图样的形式美、秩序美、整体美。

教学难点：1、发现、探究图样的特点和排列组合规律，体会图样的装饰美。

2、尝试创作用多种形式排列组合，富有趣味的，具有装饰感的二方连续图案。

教师准备：绘画工具，课件，相关素材及资料

学生准备： 记号笔，彩笔，文具等

（二）学生实际：

低年级学生由于年龄尚小，阅历有限，知识浅显，其思维活动主要依赖于直观形象，行动一般以游戏活动为主。在他们观察事物的过程中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、演绎后的图样往往不易理解。根据学生的这一特点，本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演示等教学活动组织学生快乐地投入学习，让他们在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律。

根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较抽象；苏少版美术教材在课题命名上淡化了“二方连续”和“纹样”这些专业术语，而代之以“相同图样排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中一带而过。依照这样要求，教师在课堂教学中，应尽量避免使用专业术语，应把教学重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰美上，帮助学生掌握图样的基本特点，探究图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创造艺术的活力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

1.情境激趣“有一群特别漂亮的鱼，它们游啊游啊，游到了教室里，想跟大家交个朋友，我们来认识一下，看看这些小鱼有什么特点？它们在干什么呢？”

（教师在黑板上出示“小鱼”二方连续图案）

2. 教师小结：像这样在一个长条里能连续重复排队的图案，我们称之为相同图样排排队，也就是排排队的花边。”

板书课题：相同图样排排队

学生欣赏视频观察并表述自己的发现

学生：“我们发现每一条小鱼的花纹、形状、大小、颜色都是一模一样的。小鱼们一条挨着一条，整齐的排着队。

好奇心是引起儿童兴趣的先导，浅显的故事导入吸引了学生的注意力，把他们带进一个贴近生活而有趣的情境中，学生由此主动地思考、发现、表达观点，教师在肯定学生所见的基础上适时归纳，自然揭示课题，让知识点自然融入其中。

二、新授

1. 情境激趣：“再来看这些小鱼。小鱼们头靠着尾，头靠着尾地排着队，一直这样游真没意思。我们能不能变换小鱼的位置和方向，让它们的队伍变得既好看又整齐。谁能帮助一下小鱼？”

归纳总结：有对着游、竖着游、上下游、波浪游等多种摆法。

 2.情境激趣：“哪一种小动物最喜欢鱼呢？”“今天小猫也来作客了，来了这么多的小鱼，馋得它们都流口水了。我们快点把小猫加到小鱼的队伍里去。谁能来摆一摆，让每一只小猫都能得到一条小鱼？”

 3.归纳总结二方连续的含义

4.小游戏，玩一玩

 5.其实二方连续早就运用到我们生活中了，打开书找一找生活中的二方连续。

6.怎样来设计，教师示范主要过程

7. 归纳启发：“排排队的花边除了用动物之外是不是还可以用别的素材来排队呢？”

（欣赏学生作品）

学生竞赛体验单个图样的排列方法，师生互评。

“太棒了，原来相同的图案有这么多不同的摆法，排排队的花边真神奇啊。”

学生尝试把两种图样组合到一起进行有规律的排列

  游戏巩固二方连续的排列规律

 学生打开书寻找生活中的二方连续的运用。

学生看教师示范，思考如何用不同的素材图样，不同的排列方法，美观而又整齐创作排排队的花边。

 学生讨论举例说一说除了动物为素材外，还可以有植物，人物，几何形······等等。

创新需要讲究方法，这一环节通过分组竞争或合作，让学生在略有压力的状态下，激发创新潜能，既可以初步了解二方连续图案秩序中的多样变化，规律中的形式美感，又可以培养他们交流合作、互助互学的意识，让学生发现“变化美”。

由鱼联想到了猫，启发学生积极参与到故事中去，成为参与者，掌握二方连续图案的规律特征，趁热打铁，学以致用，并认识“整齐美”。

教师与学生间的互动演示对学生的思维有很好的启迪作用，举一反三，关键在于这个“点化”的瞬间，启发学生“创造美”。

三、练习

1. “下面我们就来开动脑筋，选择自己喜欢的素材做图样来为我们身边的事物添加上相同图样排排队的花边。”

2. 教师巡回辅导，发现有创意的作品及时展示给其他学生，激励其创新热情。

学生自由选择喜欢的作画工具设计花边图案，要求花边里面每一个图样的形状、大小、颜色都要一模一样，鼓励创新。

在教师的激励中，调动创新因素，积极发挥想象，在选择素材、组合排列中设计出贴近生活的个性化作品。

四、展评

组织学生展示作品，并说明自己的设计心得。

教师适时肯定、表扬或提出建议，满足学生创作成功的欲望，并完善设计，从而达成本课的有效教学。

学生自评、相互评价

作业是学生展示才智的舞台，也是教学得失的一种反馈，这一环节，教师给那些勇于表现的学生以充分展现的空间，及时发现和鼓励作业中的闪光点，努力让每个人都能感受到活动的喜悦，增强继续学习的兴趣与信心。同时，也是对学生表现技能最有效的巩固。

五、拓展

1、“除了绘画的表现方法还可以用哪些表现形式来表现？”

2、教师小结：“今天我们一起学习了相同图样排排队，它们是形状、大小、颜色都一模一样的图样有秩序地向两个方向排列（可以横着排列，也可以竖着排列）。排排队的花边可以通过摆、画等形式表现之外，也可以印、可以剪……”

请学生说说自己本节课的收获。

板书设计：

相同图样排排队

        小鱼

        小猫的排列组合      板书              教师示范             学生展示

课后小记：

执教人：陆艺丹