课题

23．雾凇

教时

第一课时

主备人

刘芙华

日期

2013.12.6

一、文本解读：

《雾凇》这一篇课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。

二、课时目标

1、正确识记生字新词，正确读规范写。养成主动识字的好习惯。

2、正确流利地朗读课文第二自然段，通过品文，了解雾凇是怎样形成的。

3、初步感知不同说明文特点。

三、学情分析

对于说明文，学生三年级下班学期学过《恐龙》。两者在表达方式上有区别，学生了解了三种说明方法：列数字、打比方、作比较，这会让说明的对象更准确、可感。16课开始，我班一直在尝试使用预习单分享预习收获。本次教学，仍基于学生预习单的反馈情况，分享他们自己的识字、写字、读文、思文的经验。通过品析课文第二自然段，并画结构图的方式突破本课重难点——雾凇是如何形成的。

四、教学环境

电子书包、平板

教学过程

教学

环节

教学

用时

教师活动

学生活动

媒体使用与分析

一、分享

15

（一）   分享“读，我能行”

关注不同的朗读方式。

小结：读书要善于思考与创造。

（二）   分享“写，我最棒”

1、  交流：你欣赏的钢笔字

2、  对比发现小窍门：主笔要夸张，撇捺成人字要舒展。

3、  在习字册上自主练习。

采访使用不同朗读方式的同学，交流感想

学生谈体会

选择23课中撇捺成人字的一个字，遵照方法练习。

基于学生预习单中呈现的资源，在白板上呈现朗读片段、优秀字迹，从而学习写字、读书的方法，习得课外阅读中能使用的拐杖和思维方式。

二、探究

20

（一）   反馈“思，我发现”

1、  针对“学生预习单”归类

2、  聚焦核心问题：

（1）淞为什么是两点水？

（2）雾凇的形成

出示学习要求：

自由轻声地朗读课文第2自然段。①读一读，划出雾凇形成的关键信息。②画一画，在SUPERNOTE上用自己喜欢的方式展示雾凇形成的过程

③说一说，在小组内交流你的结构图。

选择自己喜欢的方式寻找答案。（读书、百度百科等）

3、学生交流，关注（1）关键因素（2）特殊的地理位置、天气（3）变化的状态，随机读文

学生可以使用网络查阅疑难，培养主动识字的好习惯。

通过云盘给学生图片等资源，让孩子通过品文自主建构知识体系，在SUPERNOTE上画结构图，展现自己的思维过程。教师随机请学生分享交流，放大优质资源。

三、发现

5

1、  齐读全文，感悟雾凇的美文体的美。

2、  回顾之前学过的说明文

3、布置作业，出示表格，寻找异同点。

课后自主对4篇说明文进行梳理，在电子书包的作业中完成表格

作业设计

读四篇说明文，想想有什么相同和不同的地方，完成表格。

板书设计

23、雾凇

严寒季节

4摄氏度——零下30摄氏度

镀

教后反思