学校

常州市潞城小学

班级

六（4）

人数

50

主题

好读书 读好书 读书好（五）

教师

蒋彩华

日期

2012.12.21

一、活动目标

3、 在前期活动的基础上，提供展示的舞台，让每个小队汇报自己行动的过程及成果，激发学生的成功感和自豪感。

4、 通过活动，创造各种条件满足学生阅读趣味成长的需求。

5、 通过互动交流，进一步培养学生在活动过程中寻求多种渠道创造性解决问题的能力以及与人沟通的能力。

二、设计依据

1、学生现状分析

这个班级的孩子是我从五年级接班的，接班后开始尝试着岗位建设，随着孩子升入六年级，岗位能力逐渐增强。但是每一个小队均有2到3名学生由于受能力和经验的限制，往往空有满腔热情而不知如何发挥自己的才能，实现自我价值，于是反而不能正确评价自己，产生挫败感，变得更加自卑。

再加上六年级的学生面临着毕业和升学的压力，他们内心希望发展自己的兴趣，在活动中提升自己，但又怕耽误了学习，不敢放开自己去参加活动， 基于此，这学期，我在班队活动的策划上与学科学习进行了整合，使学生既不因为学习任务的加重而放弃自我发展的机会，也不会因为投入活动而产生心理负担。

就在这学期十月份，我在班里开展了“好读书  读好书  读书好”系列活动，让他们尝试组建临时书香小队，学生根据自身的特点，找寻合适的组员，制定适合自己小、队的活动计划。在活动中，学生的小队合作能力在增强，学生的自我展示也有了一个舞台，自信心在增强。但是在活动过程中，我发现了一系列的问题：在小队组建过程中，部分学生缺乏对自身特点的认识，有些同学虽然内心渴望与人沟通，交流，渴望加入自己心仪的小队，但又不大愿意与同学、老师沟通。在小队活动过程中，学生缺乏寻求多种渠道解决问题的能力，大多数只满足于现有的显性的资料来为小队活动提供帮助。面对前期活动中呈现出来的问题，我在这次活动中给予学生一些指导和帮助，期望借助班队活动能够对学生产生触动。所以，本活动的开展，既延续前两个月的活动，又再一次给学生提供展示的舞台，促进各方面能力的发展。

2、活动设计依据：

从学生的需要出发——阅读需求在扩大

学生进入毕业班，阅读内容取向趋向多元。在阅读材料的选择上，已经慢慢地进入了文学期。而阅读内容则在军事、科技、传记、传奇、科幻等方面均有所涉及。

这阶段，男生的阅读面比女生宽泛，女生的阅读内容集中在文学类上。男生在阅读材料的选择上，童话类、科技类、传奇故事类的比例相对比较平均，军事类、人物传记类也有所涉猎。

从学生的学情出发——多因素阻碍了阅读的有效开展

期初，我在班级做了一次调查，发现了一些问题：

（一）本班流动儿童有三十二位，这些家庭中，三分之二的家长文化水平不高，自身没有阅读习惯，对孩子阅读课外书籍不太支持，总觉得会影响学习。

（二）家庭经济条件有限，无法为学生提供丰富的课外书籍。因此限制了学生课外书籍所涉及的范围，三十二位男生中，几乎有一半的同学仍偏爱与较低水平的漫画、幽默，甚少涉及名家名篇。

（三）书的来源有限，不知道买什么书，家中闲置的书籍，不知如何处理，因此家长也不支持购买更多的书籍。

从活动的有效性出发——多途径保证阅读的有效进行。

聚焦这些问题，我常常在思索，在班队活动中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是创造各种条件，拓宽学生的阅读面，指导孩子们进行广泛的课外阅读。这次汇报活动，能总结同学们在系列活动中的得失，找到合理的策略，解决自己在多途径阅读过程中遇到的问题。

三、系列活动：

1、好读书  读好书  读书好（一）：成立书香小队

2、好读书  读好书  读书好（二）：小队共读经典

3、好读书  读好书  读书好（三）：红领巾图书跳蚤市场

4、好读书  读好书  读书好（四）：书香家庭——与父母共读经典

5、好读书  读好书  读书好（五）：小队成果汇报

6、好读书  读好书  读书好（六）：书香悠长，制定下一步读书计划