姓 名

主    要    成    果

吴洁

主持课题研究，总结并执笔中期研究报告。

2011年参加省科协举办的金钥匙比赛中王家乐荣获省二等奖，吴昊荣获市三等奖

2011年带领学生参加“戚墅堰区小学生哥白尼比赛”获二等奖

周维伟

参与课题研究，认真做好每次的理论学习并上传课题网上。

2011年带领学生参加市航模比赛，8人获市级奖项，其中4人荣获一等奖，2人二等奖，2人三等奖，获团体二等奖，评为“优秀科技辅导员”称号，大大提升学生的科学素养。

钱国金

参与课题研究，认真做好每次的理论学习并上传课题网上。

执教课题研讨课《观察水》。

陈国平

协助指导课题研究，理论与实践指导

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

1．在理论学习中更新观念

进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们课题组成员集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关科技实践活动的探究性案例，用以指导自己的教学行为，边学习边积累边实践。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题的产生背景、科学依据、教育思想、实践价值进行全面把握。

2.广泛开展调查分析，寻找科学教育本土资源的开发途径

课题立项后，我们围绕科学教育本土资源的现状，有待开发和利用的本土资源、学生科学素养情况等精心设计问卷，深入学校、社区、家庭等场所，广泛开展调查活动，并及时做好统计分析研究。为了得到可信数据，所有问卷均不记姓名。通过现状调查与可行性分析研究，我们得出以下结论，并将其作为科学教育本土资源的开发途径：

（1）学校本身就蕴涵着丰富的科学教育资源。开辟校内植物园基地是实施科学教育的重要场所；学校日常生活中环境的整治也是实施环境教育的有益资源。

（2）家庭资源是学生科普教育的实践天地。一些简单的家务劳动、植物栽培也是科学教育的有效资源，应引起家长和老师的关注。

（3）社区资源是学生赖以生存的环境,是促进学生社会化的重要场所。当地社区所拥有的科技文化场馆，在农村,果园、农场、花木基地等都是天然的科技教育资源,其教育价值应当得到充分挖掘。

3．对小学科学教材中涉及的内容利用校内资源进行整合利用，为科学课堂教学服务。

学习并梳理原有科学教材；充分利用校内自然资源，收集、学习已有的资料；充分发挥校图书室的功能；举行科技创新作品展览会……使校园内形成良好的艺术氛围。

宽松愉悦的环境，便于学生创造力的展示。 我校是绿化学校，绿树成荫，环境优美。各种各样的植物在我们的学校基本上都能找到。有这么先天的优越条件，正好为我们提供了环境美育的前提条件。小学科学三年级教材中植物单元中便可很好得为课堂教学服务。

另外苏教版三年级科学中植物单元和土壤单元、水单元、天气单元和自然资源紧密联系，课堂教学完全可以移到课外教学，学生得到的体验会更深。

4．利用校内动植物资源开展科技实践活动

针对我们潞城的本地情况，再结合我们学校的天然地理环境，我们课题组成员对本土资源又进行了挖掘和整理。我们学校又地处城乡结合部，具有农村丰富的自然资源，如溪边的沙石；田间的稻草、麦杆；田边的花草；林中的树叶等。让儿童走出学校到大自然、大社会中去，关注大自然、大社会独特的资源，让儿童自然、直接的状态下进行感知、学习。我校丰富的地方资源为科学课堂教学和开展科技实践活动提供了资源优势。那如何根据本土资源的实际，因地制宜、因时制宜地开展特色科技实践活动呢？

我们课题组成员收集了许多本地的特色资料，并且利用当地农村随处可见的油菜花，在执教三年级科学《花的结构》让学生亲自解剖并制作油菜花标本，学生随处可得的材料解决了科学上寻找材料的尴尬，还提高了学生的兴趣，深化了学生的内在概念。为此，我们围绕花展开探究性的案例研究——《花的学问》，并亲自做实验验证花中花青素变化是否会引起花瓣颜色变化的研究，学生也做了实验报告。还利用社团组织学生对落叶进行再次装饰拼贴，形成有特色的叶贴画，同时激发了学生爱护环境的意识，也提高了学生的培养能力。以及针对附近的野菜让学生做了专题活动计划。

后期我们已经开始调查了解校外资源，并进一步着手案例开发。

（1）充分利用附近的潞横河、横山桥、附近公园区为活动基地，为科学实践活动开拓广阔的空间，设计与小学生生活经验相关的课程案例。组织学生参观活动，拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。了解环境的变迁，感知地球是人和其他生物共同的家园和相互联系；了解环境的状况，了解现代生活、生产方式对环境的影响，尝试调查研究实践活动；进行环保知识的教学和相应技能的培养，进行环境研究与环保实践。

（2 )对种植园（草莓园）的参观实践，了解日常生活中的科技知识，特别是正在应用和推广的科技新成果、新技术；培养学生爱科学、学科学、用科学的思想情感，感悟科技能促进农村变化、农业发展、效益提高，激发学生“爱农、学农、为农服务”的情感，并明确科技发展与国家、个人之间的关系；培养学生创新意识和探究意识，勇于积极主动假设、实践、探究、创新能力、科学研究能力、信息处理能力、实践操作能力等。

5．以校本课程《我是小小发明家》，推进课题研究

    学校校本课程“我是小小发明家”，更是提倡低碳生活，利用自己身边废旧的材料进行DIY。本课题将与校本课程结合起来，学生的积极性很大，变废为宝的热情就更高涨。在不知不觉中，既培养了学生的动手能力，又培养了学生创造的能力。 在每年的科技节比赛中把学生创新的作品展示出来。

6．以科学课为主渠道，拓展教材资源

在科学课堂教学中，教师要打破原有的教育思想，树立全新的教育理念，因地制宜，用好用活教材，有效拓展教材资源。既不能唯“材”是举，也不能弃之不顾，要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，尽情表现、自由创作。在指导学生进行技能操作训练时，要鼓励学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的创造力，培养学生的创新能力。也可以开展一些实用技术内容的教学，如学习一些当地农特产的栽培、嫁接、加工等知识；开展一些乡土资料、环保等的调查活动；介绍一些简单的动植物栽养实用技术。

7. 放大个别特殊资源的效应，组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践中亲历蚕的“卵－幼虫－蛹－成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

通过积极的实践，经过一年的课题研究，我们取得了一定的成绩。　　

1．提升了学生的科学素养与技能

在区举办的哥白尼竞赛我校荣获区第二名，在去年省科协举办的金钥匙比赛中王家乐荣获省二等奖，吴昊荣获市三等奖，在市航模比赛中有8人获奖，大大提升了实践能力。

2．深化了课题研究者的思想。　　

课题研究促进了教师教育观念的更新，教师的视野也拓宽了，教学素养也提高了。学生在探索、在困惑的时候，教师也在摸索，也在思考。本土资源开发与利用的过程，实际上是师生共同成长的历程。在教学实验过程中，教师积累了不少经验。资源挖掘真实深广。科学课程资源蕴藏于校内外所有科学教学实践活动之中。我们不仅重视开发校内外的科学课程资源，我们还注意到科学老师本身所具的基本条件资源。努力开发利用与科学教学相关的隐性课程资源、网络资源等，并要对资源进行分类归总、综合运用。

3．资源开采扎实有效

通过本课题的实验与研究，课题组教师能充分发挥其自主能动性,扎实有效地作好课题研究。主要体现在以下几个方面:

（1）认真抓好科学课的教学，并且在上课之前备好课,课后及时总结反思，同时写好教学札记。

（2）利用相关资源为学生拓展科学知识。利用教材中的科学知识点对学生进行教育,使学生感到科学无处不在、无时不有、无时不用。

（3）在兴趣小组中培养学生的科学热情。兴趣小组活动开展认真有效,要求做到活动前有备案,活动中有记录,活动后有小结。从活动中激发学生对科学的兴趣和创造的灵感。

（4）利用校园网站开辟平台、电子备课栏目，组织教师学习培训，开发应用。并且创设特色栏目，内容有油菜花、茎、叶贴画标本等，方便学生阅读和欣赏。

四、课题研究中存在的问题或不足

课题研究已进行了一年，从各方面来看，学生的实践、创新能力也的确得到了提高，但仍有许多困惑，特别有几点思考需要在这里提出：　　

1．在“小学科学教学中本土资源的开发与应用”课题的研究期间，虽然能充分创造性地开发一些现实性、课程资源，但是，对于某些资源的研发，还需要有个长期的系统的规划，譬如，对学校的各类特色文化资源，如何逐步研制、开发，或者进行资源的二次、三次，甚至更多次地开发，使其发挥出更多、更大的资源价值？　　

2．在学生参与各级各类综合实践活动中，学生确实获得了创新能力的提升和创造性思维的培养，可是，在评价学生的创造意识、创造方法时，还是缺少相应的标准来衡量，因此，活动资源开发和利用后，它的价值怎样在不同年龄阶段的学生身上以量化或物化的方式体现，还值得深思、摸索。

3．本土资源的面很广，在主题的选择中，还存在着一定的局限性，例如比较注重对植物资源的利用与研究而缺少对其它本土资源（如家禽家畜）动物等的开发研究。

这些问题，也将在下一阶段的实验中继续研究。总之，课题刚刚起步，我们相信，课程改革的日益深化，本土资源开发与应用研究的深入，一定会给本课题的研究提供更为广阔的思路，从而使我们的研究取得更为丰硕的成果。今后，还有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要细心去做，我们将坚持不懈地努力下去。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

我们旨在通过本课题的进一步研究，一方面继续提高教师对科学教学中本土资源开发和挖掘的进一步认识，思考挖掘科学课程资源的有效方法和途径；另一方面，通过研究把它作为教师业务能力的一部分，以此提高其实践创新能力，从而为教育教学发展服务。具体做法：

1.积极创建学校科学研究及课题网站

  2．指导学生撰写科学小论文和科学观察小日记

3．依托科技节，低碳创新作品展示

4．进一步挖掘校外资源动物资源如（蚕、蚂蚁、蜗牛），更好的为科学课堂教学服务。

5．整合校园环境，进行绿色教育资源（环境保护）的开发

6. 家庭课程资源的开发与利用及社区课程资源的开发与利用

    下一阶段，我们将进一步开展该课题的实验研究工作，在专家的引领下牵动我校校外科学课程资源开发实践工作不断地向纵深发展，真正做到把科学作为学生综合素质发展的重要组成部分，从而开发学生的科学潜能，提高学生科学素养。

六、评估小组意见

七

评

估

小

组

成

员

职  务

姓   名

所 在 单 位

签  名

八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

 公章             负责人签字（盖章）

                              年     月    日