时间

2011.11

地点

科学室一

参加对象

及应到人数

4

实到人数

4

主持人

吴洁

活动

形式

课堂讨论

研究的目的

（范围、方法）

周维伟《水在加热和冷却后》一课内容与自然资源整合

主要内容（不够填写另附纸）

周维伟：《水在加热冷却后》一课。本课是本单元的最后一课，和前面知识联系紧密，让孩子们更深入的了解大自然以及生活中的冷热现象。

在课的导入部分，最好不要直接让孩子们欣赏大自然中的各种水的形态，而是在复习加热和冷却对物体形态的影响的基础上，揭示这节课我们专门研究水的形态，感觉这样更易于引出水的三态以及三态之间的转化，为的是让条理更清晰，四年级阶段的孩子，在概念的基础上去联想更符合思维的规律。

前一节课的学习，学生已经熟知固液之间的转化以及“熔化”和“凝固”两个概念，因此利用水的三态引出“蒸发”和“凝结”两个概念就顺理成章了，课上孩子们的顺利理解也证明了这样安排的正确性。

为了和初中物理的衔接，我在此渗透了固气之间的转化和“升华”“凝华”两个概念，并举出了生活中的一些例子让他们理解。孩子们在亲手做霜中也加深了对“凝华”的认识。

孩子们上课的状态很好，个个兴趣盎然。桌面上摆满了实验材料，一个个黑色去顶的玻璃盖、一盒盒冰块、一袋袋冰棍……可以看出他们是用心做了准备的，都迫不及待地要亲手制造出雨、雾、霜。

实验过程中孩子们的表现同样让我满意，有的小组三个实验一起做，有的小组一个一个地做，有分工有秩序，我穿梭其中只充当一个引导者、点拨者。比如在做霜的实验中，我边表扬他们实验做得成功，边引导他们说出霜是怎么形成的。我问他们，瓶壁上的霜是哪儿来的。他们一开始都说是冰和盐混合一起变来的。这时，我便质疑道，如果是冰和盐变成的，霜应该出现在瓶的里面而不是瓶的外壁上啊！他们恍然大悟，随即说出那是空气里的水蒸气遇到冷的瓶就形成了霜，还说出了这种有气体形态的水直接变成了固体形态的水的现象叫凝华。听到他们说水蒸气遇到了冷的瓶，我赶紧问，冷的瓶子有多冷呢？温度是多少呢？于是拿出温度计放到了他们的黑瓶中。只见红色的液柱直线下落，快速地落到了零摄氏度以下。他们纷纷点头，明白了要想形成霜，水蒸气得遇到零摄氏度以下的低温才行。

看着孩子们造雨、造雾、造霜，造得不亦乐乎的样子，我很开心、很欣慰。身为一名科学老师，我不会灌输他们多么多的科学知识，但我保证我的课堂会为他们提供一个自己探究自己发现的机会，让他们体验实验过程的快乐，在亲手操作中发现科学。

评

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