《小学音乐课堂中乐理知识指导策略的研究》

结题报告

潞城小学   严茹钰

一、课题研究背景

（一）背景分析

随着基础教育新课程标准的出台，新教改的启动,深入,极富创造性的随音乐教材以崭新的教育理念，传递着新的信息：现代艺术教育在不断更新，不断完善。音乐教育现代化首先必须从思想理念的现代化开始实施。音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离,还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在我们音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

音乐学科的实践性特征，教学内容所具有的体验性和操作性特征，决定了教学方法的多样性和课堂活动形成的多变性。新的教学理念特别强调的正是运用多种感官参与，多种形式表达，结合旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等要素，吸收说、唱、跳、奏、画、做、演等多种方式，引导学生进入意境,抒发美好的情感,充分调动学生的兴趣和参与，为学生提供多种感受和表现的形式及通道，引发他们对音乐的热爱，从而发展各种潜能，达到丰富的艺术体验。教师在新理念下的音乐教学实践中，必须从知识，技能传授者的身份转变为学生的音乐活动指导者，活动伙伴，营造一种"民主和谐，自由宽松"的气氛，与学生在生机盎然，乐趣无穷，极富个性的音乐活动中，进行心与心的交流，让学生无拘无束地展开思维、想象、表现，有效地培养创新意识,创新精神和创新能力。

在大力提倡素质教育的今天，以及伴随着新课标的进一步实施，音乐素养在素质教育中的重要性日益突现，乐理知识在音乐素质中的重要地位不言而喻。在教学实践中，学生注意力不集中现象极为普遍，乐理教学如果不注意方法，学生往往觉得枯燥无味，难以接受，极易产生厌倦感。

（二）现状分析

音乐教学中，音乐的基础知识和基本理论是音乐教育的重要组成部分。其中，乐理知识是非常重要的一项内容，乐理知识作为音乐的成员，起着非常至关重要的作用！学生喜欢上音乐课，但是对唱谱却非常不喜欢，一首歌曲能完整的唱出来。但却不能很好的表现歌曲，这和学生对乐理的不解有着很重要的联系。就算老师上课时讲了，学生也是左耳进，右耳出，一出教室就忘了，等到下节课再讲时，已经全都忘了，久而久之，恶性循环，就越来越害怕这些乐理知识了。

寻根究底，原因之一就是因为刚接触乐理知识时的台阶太高了，这就使得一部分学生对此感到困难、枯燥，久而久之，就失去了学习的动力，没有了学习的兴趣。而传统的乐理知识教学，教师由于过于注重知识技能的训练，很少考虑学生的认知水平、年龄特点和培养目标，常常把手段当成目的，把工具作为能力，自然教学效果就不理想了。如何解决乐理知识难成了一个刻不容缓的问题！

二、课题相关概念界定

我们课题组针对小学阶段的乐理知识进行了归纳，小学阶段的乐理知识一共分为：音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。由于课题组人员不多，乐理的知识面比较广，所以在这里我们针对乐理知识的三大方面进行研究：识谱、音乐节奏、音乐记号。

三、课题预设目标

（一）整理、明确、细化并梳理小学生乐理教学目标体系，形成乐理知识教学策略。

（二）针对学生现有的实际情况，对乐理知识进行重组，形成学生学习乐理知识的学习策略。

（三）通过对乐理知识的研究，实施有效的措施。

四、课题研究内容

（一）通过学习，整理、明确、细化小学生乐理教学目标体系，探索有利于小学生学习乐理的教学方法、形式和手段。

（二）针对学生现有的实际情况，对乐理知识进行重组，促使学生接触、了解喜欢乐理知识，激发他们对音乐的热爱。

（三）通过学习相关理论，研究识谱、音乐记号、音乐节奏3方面的教学策略。

五、课题理论支撑

（一）由滕守尧主编、北京师范大学出版社出版的《艺术课程标准解读》。

（二）北京师范大学出版社出版的《音乐课程标准》。

六、课题研究方法设计

（一）文献法：学习相关的文献资料，多角度开展对国内外音乐教育资料的研究，借鉴已有的研究成果及经验教训，为课题研究提供思路和理论框架。

（二）行动研究法：运用系统分析和整体思维方式过肩理论假设，做好课题方案的设计和实施。

（三）个案研究法：在研究中的过程中，要求参与教师确立个案研究的专题，把握个按对象的具体情况及发展趋势。

（四）调查法：运用调查研究的方法在班级，教师中开展调查，讨论，对比等活动，了解学生的现状，寻找更适合学生的教学方法。

（五）经验总结法：对个案进行归纳、总结、提炼、提升、进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律。

七、课题研究基本过程

我们课题组成员针对研究课题，仔细阅读了《艺术课程标准解读》和《音乐课程标准》，了解了现有学生的乐理知识掌握水平，针对学生现有的程度，采取了一系列的措施。

（一）整理了小学阶段的乐理知识，形成知识结构，发现了各知识要点在各个年段的教学目标。

一年级：

1.要掌握好歌曲节奏，纠正走调。

2.能分辨出四分.和八分节奏的不同。

3.能感觉出两拍子和三拍子的不同。

4.能听辩出音的长短。

二年级：

1.学会手势音阶，唱准音阶。

2.了解反复记号的运用。

3.认识字母谱，用唱名唱出旋律。

三年级：

1.会识谱唱歌。

2.掌握个别音符时值。

3.复习附点的知识，并认识附点四分音符、附点八分音符、顿音记号、强弱记号，将附点音符唱准。

4.认识五线谱中的八分休止符。

四年级：

1.能够听出敲击的节奏，并记录。可自己创编简单的节奏。

2.掌握二.三.四拍子的指挥简单手势。

3．认识连线，并了解其作用。

五年级：

1.熟练掌握歌曲中的特殊节奏（六拍子拍号）。

2.唱准装饰音和带记号的音。

3．认识升降记号，掌握其作用。

六年级：

1.熟练掌握二.三.四拍子的指挥简单手势。

2.节奏模进主要训练节奏与节拍的同时进行。

（二）初步形成了识谱教学的有效策略。

1、识谱教学图形化

音乐教改后，其目标之一就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程也成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们再也不能无视和牺牲学生的兴趣和需要来换取单纯的知识技能了。现在，识谱教学将这种高台阶化为若干个小台阶，教学情况就完全不同了。图形谱就是让学生学习正规的乐谱前的奠基石。例如，在歌曲《十二生肖歌》中，我是这样教孩子唱谱的。“孩子们，你们知道《十二生肖歌》这首好听的歌曲是怎样产生的嘛？当小老鼠跑到第一个时，他高兴极了，于是就把手中的小帽子往空中一抛，这顶帽子在五线谱王国里留下一串脚印。你看……我把音符变成了小帽子，并在帽子上标上了这个音的唱名。学生们立即对“小帽子”产生了浓厚的兴趣。很容易地就把整首歌曲的乐谱唱下来。他们还对我说：“老师，我发现小帽子在五线谱上的位置越高我们唱得就越高呢。”“老师，我知道五线谱第一线上的小帽子唱mi音了。”“老师，五线谱课真神奇。它能创造出这么好听的旋律。有的还问，“老师为什么乐谱第一个小帽子里有一条短横线哪？”这种图形谱以其独特的直观性赢得了学生们的青睐。图形谱能让学生在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能，并能真正感受和理解音乐的美。

尝试到这种图形谱教学的乐趣后，我就想方设法在课堂上变化着方式让学生来认识他们，记得有一次我给学生欣赏一首歌曲《do- re- mi》，学生听了都非常高兴，直嚷嚷着要快点学会唱这首歌，我想，这是让学生对五线谱产生兴趣的好机会了，于是我把歌词写到了黑板上：do是一只小母鹿， re是金色阳光， mi是称呼我自己， fa是道路远又长，sol 是穿针又引线， la是这音符紧跟 ，si 是饮料茶点， 然后我们再唱do. 我找了七个同学分别扮演这七个音符，同时我拿出了事先准备好的七个小音符的头饰，头饰上分别写着DO,RE.MI,FA.SOL,LA,SI, 在音符的下方我画着代表这些音符的小图画，同学们看到了这些五颜六色的音符和图画都非常高兴，伴随着音乐，我让学生们逐个上台来找到自己所代表的音符，然后把音符头饰戴在自己的头上，最后我让学生跟着音乐一起表演，当唱到自己的音符时，自己站出来，大声地说：我是DO，我是RE…… 这样一首歌唱下来，同学们对这些音符都非常熟悉了，同时也大大地加深了他们对这些音符的兴趣，一堂课下来，我感到了前所未有的欢快，因为我的付出得到了学生的回应。

2、识谱教学歌谣化

音乐的基础知识和基本理论是音乐教育的重要内容，单凭教师讲、学生听，填鸭式的教学，往往会使学生感到乏味。为了让学生愿意听、乐意记，教师必须把死知识变活，运用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与。这样，课堂气氛就会活跃起来，从而使学生受到良好的教学效果。要上好一堂乐理知识为主的音乐课，学生不易接受。“乐学乐理，关键在乐”。为了调动学生学习乐理知识的积极性和自觉性，使他们主动地开动脑筋去学习，把乐理知识口语化，编成儿歌、顺口溜、口诀易记好懂，取得了良好的效果。

在讲授五线谱时，我发现学生容易记错音名的位置，于是我编了个有趣又易记的歌谣教给学生：

下加一线敲敲门dododo 

下加一间打招呼rerere（来来来） 

第一线上小猫叫mimimi（咪咪咪） 

第一间里放沙发fafafa（发发发） 

第二线上把话说solsolsol（说说说） 

第二间里把手拉lalala（拉拉拉） 

第三线呀笑嘻嘻sisisI（嘻嘻嘻） 

第三间里歌儿多dododo（哆哆哆） 

这样学生伸出自己的手，把5个手指当作五线谱的五条线，手指之间的空档作为四个间，手就是一个小小的随身携带的五线谱了。这样的歌谣让学生觉得既新奇又有趣，在轻松愉快的气氛中学到了知识。

3、识谱教学动态化

对低年级的孩子来说，识谱、学习各种音乐符号是何等困难，孩子们学的时候总是愁眉苦脸，似懂非懂。然而我尝试让孩子在“动”中学习，却有趣而又简单多了。如我在教学生认识Do—Si各音在五线谱中位置时，让学生认五指当成五根线，编上儿歌，配上体态律，在伴奏下师生对念，学生兴趣很浓。

（师）五线谱呀不难学

（生）不难学

（师）五根线上看分明

（生）看分明

（师）下加一线唱什么？

（生）Do  Do  Do

（师）下加一间唱什么？

（生）Re  Re   Re 

（师）一二三线唱什么？

（生）Mi  Sol  Si

（师）一二三间唱什么？

（生）Fa  La   Dol

（三）初步形成了音乐记号教学的有效策略。

1、回忆生活形象，让音乐记号情感化。

心理学研究表明：不管是何种知识、何种事物或场景，一旦带上我们的情绪和情感，就会让人兴味盎然，印象深刻。何况音乐是一门情感艺术，它通过丰富多彩、变化无穷的旋律、节奏等一系列充满情感的艺术形象，使学生感之以形、动之以情。为此，我们在教学乐理知识时，也应当让乐理知识“情感化”。

在教学三年级的音乐知识“倚音”时，第一次上课我只单纯地告诉学生什么是前倚音、后倚音，并告诉他们唱倚音时一定要快而短促，讲时，孩子们听得一点儿也不认真，有的甚至在打呵欠。讲完后我让孩子们机械地跟着老师唱了几遍，但到第二节课复习时，许多学生都忘了怎么唱，即使会唱的同学也说不出个所以然来。第二次教学时，我经过反思，修改了教案，就从“好朋友”这一生活话题切入。我问：“日常生活中，你们是不是经常和好朋友在一起？”这一问激起了学生的生活经验，纷纷说起如何紧紧地依靠在好朋友身边的感受，于是，我紧接着说，在音乐中也有一对“好朋友”，他们紧紧依靠，不离不弃，在演唱过程中丢了谁都不行。孩子们听了后很兴奋，给倚音另起了一个名字叫“朋友音”，模仿起倚音来也特别来劲。复习课时，一问“朋友音”，全班都能回答，唱得也特别好。就这样，我把乐理知识与孩子的生活经验、生活形象联系起来，使乐理知识带上了孩子的生活情感，促使孩子快乐有效地进行了学习。

2、进行游戏表演，让音乐记号生动化。

福禄贝尔曾说，“游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。”作为素质教育的音乐教学，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把乐理学习与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化，让他们在动脑、动口、动手、动脚中进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识，提高音乐素养，受到美的熏陶。

比如在教学《采茶舞曲》一课中，有这样一节：

▼  ▼  ▼  ▼      ╭╮                     ╭╮

5  3  5  3   6 5 3   2 2   5· 3   2 1 6    5· 6  1

采 呀 采 呀   快采    茶呀， 东 山 西山      歌 不 停

这一句中出现了▼ 、╭╮记号，在处理这些记号时，我们如果单凭嘴说，连音怎样演唱，怎样注意顿音的唱法，就显得很生硬，很教条，也不容易让学生理解，我们可以加上动作，一手挎小竹篮，一手采茶，边表演边演唱，并提醒学生采茶时开始动作要轻柔，然后越采越多，越采越快，越采越高兴，直到最后采满竹篮，高唱道：

2  2  3   5  3  5   6  ⅰ 3 5 3 5  6  6ˇ 5 3

手 采     香        茶 唱 起     歌 哎，

    ▼  ▼    ▼▼ ▼  ▼  ▼  ▼ ▼         

2·  3   5 5 3  2·  3  2 1  6 6 1  5 6  1

乐     坏了   我    们的 采茶   姑     娘。

这样进行了游戏表演，就把这一句的唱法灵活生动的表现出来，既能让学生轻松地理解，又能提高学生学习的兴趣，并激发了学生的表现音乐的潜能。

3、运用生动语言，让音乐记号趣味化。

　　零乱的常用记号，抽象的音程概念等，学生接触它们就像读天书一样。经过实践，针对一些音乐课堂中经常出现的记号，我编出了一些利与小学生记忆的小儿歌。

⑴反复记号：II：　：II

一个大门两扇板，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，都得来回跑两遍。

⑵连线：⌒

拱一拱象小桥，有长有短有大小，上面不能车马过，只有歌声飞过桥i同等音高来过桥，歌声连续余音绕，不同音高来过桥，声音圆滑多美妙。

⑶延长音记号：

一个小孩生来俊，弯弯眉毛圆眼睛，生在头顶歌延长，长在双音音就停。

⑷倚音：

一个姑娘爱打扮，头上总有花来攀。前倚、后倚、复倚音，唱时音值轻、快、短。

⑸波音：

头上生有波浪发，相邻兄弟来回快。

（四）、初步形成了音乐节奏教学的有效策略。

1、通过列表，清晰音乐节奏的概念。

经过几年的学习，孩子们的头脑中已经零零碎碎地储存了不少音乐知识，为了让学生更好地巩固和运用这些知识，教师应当引导学生将这些知识结构化。在一次音乐课上，我设计了一个“音乐‘家族’大聚会”游戏，让全班同学设身处地地扮演某一个音乐符号，并作具体的自我介绍，并按老师的要求填写表格，下表就是其中之一：

音乐“家族”大聚会

（常用五线谱音符说明与简谱对照表）

音符名称	说      明	简谱写法
全音符	没有符干和符尾的空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的时值都比它短，而且要以它为准。依次分为两半。	5- - - -
二分音符	带有符干、没有符尾的白色音符叫“二分音符”。它只有全音符的一半长，等于全音符1/2的时值。	5 -
四分音符	带有符干、没有符尾的黑色音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半，等于全音符1/4的时值。	5
八分音符	带有符干和1条符尾的黑色音符叫“八分音符”。它比四分音符还小一半，等于全音符1/8的时值。	5
十六分音符	带有符干和2条符尾的黑色音符叫“十六分音符”。它比八分音符还小一半，等于全音符1/16的时值。	5
三十二分音符	带有符干和3条符尾的黑色音符叫“三十二分音符”。它比十六分音符小一半，等于全音符1/32的时值。	5
六十四分音符	带有符干和4条符尾的黑色音符叫“六十四分音符”。它比三十二分音符小一半，等于全音符1/64的时值。	5

 

通过这样一个游戏，学生在轻松愉快的氛围中梳理了乐理知识，促进了知识的巩固和系统化。

2、运用儿歌，熟知音乐节奏的时值。

简单的音乐节奏对于学生来说非常枯燥，为此，在教学的过程中，经过摸索与探究，我编了一些儿歌来进行节奏的训练。

圆圆鸡蛋没符杆，几分音符呀唱几拍？（全音符呀唱四拍）

圆圆鸡蛋加符杆，几分音符呀唱几拍？（二分音符呀唱两拍）

黑黑鸡蛋加符杆，几分音符呀唱几拍？（四分音符呀唱一拍）

黑黑鸡蛋加符杆，还有一条小尾巴，几分音符呀唱几拍？（八分音符呀唱半拍）……

这样的猜谜语和儿歌，把抽象的乐理知识情景化了，这不仅让孩子们学得开心，也记得牢固，达到事半功倍的效果。

八、课题研究成果

（一）理论成果：

多篇论文获奖或发表

（1）2011年3月论文《乐理世界儿童化》获常州市年会论文三等奖。

（2）2011年11月论文《立足趣味教学  活化乐理知识》发表于省教育素质报。

（3）2011年在常州市戚区教育教学论文评选活动中，论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》被评为二等奖。

（4）2012年12月论文《小学音乐课堂中乐理知识的指导策略研究》获区论文二等奖。

（5）2011年11月论文《在音乐感受中激发学生感受音乐的能力》发表于江苏省《新课程》。

（6）2013年5月严茹钰老师执教的《钟》获得了第六届全国中小学交互式电子白板学课教学大赛教学录像课评比三等奖。

（7）2012年12月音乐课《钟》在常州市精品课程创新实施中荣获优秀奖。

（二）教学成果

1、乐理知识识谱方面：老师通过研究和学习，将识谱教学图形化、歌谣化、动态化，使学生在以前的基础上有了较大的提升。

2、音乐记号方面：老师通过让学生回忆生活形象，让音乐记号情感化；通过进行游戏表演，让音乐记号生动化 ；运用有趣语言，使音乐记号趣味化。

3、音乐节奏方面：老师通过列表，让学生清晰了解并熟知音乐节奏的概念；通过运用儿歌，让学生熟知音乐节奏的时值。（具体教学案例见网页）

此外，严老师多次参加区里的公开研讨：

（1）2011、11月上区公开课《钟》，获得区教研员及同行的一致好评。

（2）2012年11月29日上午，潞城小学音乐课题《小学音乐课堂中乐理知识教学策略的行动研究》参加了戚区音乐学科课题交流活动，由严茹钰老师围绕研究课题展示了一节四年级的歌唱课——《捉泥鳅》，然后，严茹钰老师代表课题组就课题进展的情况向大家做了详细的汇报，最后，全体参与活动的中小学音乐教师就今天的活动进行了互动交流。此次活动获得了区教研室陈老师和在场老师的一致好评。

（3）2012年3月30日，严茹钰老师在东小就乐理知识策略的研究，上了一节区公开课《开心里个来》，获得大家的一致好评。

（4）2013年4月12日严茹钰老师参加市小学音乐同题异构教研活动，音乐课《茉莉花》获得了市教研员方建新老师的好评。

（三）学生活动成果

1、由严茹钰老师和李海珍老师辅导的竖笛社团，在2013年6月缤纷校园快乐童年艺术展演上获得了区级和校级领导的好评，同年参加戚区周周演活动，获得了大家的赞誉。

2、2011年6月、2012年6月、2013年6月连续三年在学校组织的班班有合唱比赛中由李老师和严老师所教的班级均获得年级组前列，在比赛中获得优异的成绩。，代表年级组参加校合唱展演。

3、由严茹钰老师和李海珍老师排练的合唱及舞蹈、情景剧表演《公民道德歌》多次参加演出，并在常州市读书启动仪式上获得好评。

九、遗憾和思考

1、课题研究的范围偏大，在今后的研究过程中，要尽可能的抓住一个点，进行研究，使自己的探索和研究更加深入化、更加具体化。

2、课题研究工作的过程性资料没有进行充分的科学系统的分类和归档，教师的课例、反思;特别是学生的作品和成果等整理还不够。完善、收集、整理 资料工作有待提高。

3、立足课堂，推进日常化研究和后续研究。 今后我们将把课题研究的成果应用于新基础研究下的课堂教学之中，以课堂教学为载体，开展优质课、优秀案例、优秀课件、优秀论文的评比活动，促使自己教学观念与教学行为的转变。

附课题组人员名单：严茹钰、李海珍

参考文献：1、《艺术课程标准解读》  

滕守尧主编   北京师范大学出版社

          2、《音乐课程标准》