姓 名

主    要    成    果

严茹钰

论文《乐理世界儿童化》获常州市年会论文三等奖。

在区教育教学论文评选活动中，论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》被评为二等奖。

论文《立足趣味教学　活化乐理知识》发表于省教育素质报。

论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》发表于省教育刊物《新课程》。

严茹钰

李海珍

课题组的老师经过一年的探索，整理了小学阶段的乐理知识，形成知识结构，发现了各知识要点在各个年段的教学目标。

课题组的老师整理了小学阶段一到六年级所有的关于识谱、音乐节奏、音乐记号的内容，把它分别按照学期上册和下册编辑在册，形成了小学阶段一整套乐理知识手册。

二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内）

（一）本阶段课题研究的进展情况：

我们课题组的成员首先制定了本课题的实施方案，提出课题研究计划、研究措施，组织本课题组成员学习相关的理论知识，并选择适当的有针对性的教学内容，做好实验计划，确定本课题的名称，制定研究计划、实验措施和途径。经过一段时间的调查研究，学校课题组负责人等组织相关培训及考察学习活动，提高课题研究的认识和水平。通过考察学习，完成调查报告及我校学生现有乐理知识的现壮分析，并上报总课题组。在此期间，课题组的老师克服了很多困难，对课题进行了研究。我们课题组针对小学阶段的乐理知识进行了归纳，小学阶段的乐理知识一共分为：音乐基本要素（如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等）、常见结构、体裁形式、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。由于课题组人员不多，乐理的知识面比较广，所以在这里我们针对乐理知识的三大方面进行研究：识谱、音乐节奏、音乐记号。

1．整理乐理知识，形成知识手册

我们整理了小学阶段一到六年级所有的关于识谱、音乐节奏、音乐记号的内容，把它分别按照学期上册和下册编辑在册，形成了小学阶段一整套乐理知识手册，这样方便老师在上课时有针对性的进行教学。

2．细化年段目标，形成知识结构

课题组的老师认真学习相关的理论知识，阅读了新课程标准，认真研读了各个学段的教学目标，在此基础上，通过学习和研讨，细化了各个知识点在各个年级中的年段目标，整理并形成知识结构，这样，更有利于老师进行课题的研究。

3．通过课堂实践，形成教学策略

课题组的老师针对乐理知识中的识谱这一块，积极展开了研究，由于平时的乐理知识都比较枯燥无味，所以我们相方设法，尽可能地让学生从玩中去学习识谱，从乐趣中收获知识。例如以前的识谱教学老师通常会说；下加一线是唱DO，一线下面要唱RE，一线中间要唱MI……学生学起来觉得很枯燥，很无趣，就这么死记硬背，而通过学习，通过我们对课题的研究，我们找到了很多关于识谱教学趣味化的教学方法，如图形教学，歌谣教学，编体态歌教学等等，在学生获得乐趣的同时，也获得了相应的知识。

（二）本阶段的课题研究取得的成果

（1）针对目标一，我们课题组的成员经过一年的探索，整理了小学阶段的乐理知识，形成知识结构，发现了各知识要点在各个年段的教学目标。

一年级：

  1.要掌握好歌曲节奏，纠正走调。

  2.能分辨出四分.和八分节奏的不同。

3.能感觉出两拍子和三拍子的不同。

4.能听辩出音的长短。

二年级：

1.学会手势音阶，唱准音阶。

2.了解反复记号的运用。

3.认识字母谱，用唱名唱出旋律。

三年级：

     1.会识谱唱歌。

2.掌握个别音符时值。

3.复习附点的知识，并认识附点四分音符、附点八分音符、顿音记号、强弱记号，将附点音符唱准。

4.认识五线谱中的八分休止符。

四年级：

     1.能够听出敲击的节奏，并记录。可自己创编简单的节奏。

2.掌握二.三.四拍子的指挥简单手势。

3．认识连线，并了解其作用。

五年级：

     1.熟练掌握歌曲中的特殊节奏（六拍子拍号）。

2.唱准装饰音和带记号的音。

3．认识升降记号，掌握其作用。

六年级：

     1.熟练掌握二.三.四拍子的指挥简单手势。

2.节奏模进主要训练节奏与节拍的同时进行。

（2）初步形成了识谱的有效策略

  ①将乐理知识图形化

    音乐教改后，其目标之一就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程也成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们再也不能无视和牺牲学生的兴趣和需要来换取单纯的知识技能了。现在，识谱教学将这种高台阶化为若干个小台阶，教学情况就完全不同了。图形谱就是让学生学习正规的乐谱前的奠基石。例如，在歌曲《十二生肖歌》中，我是这样教孩子唱谱的。“孩子们，你们知道《十二生肖歌》这首好听的歌曲是怎样产生的嘛？当小老鼠跑到第一个时，他高兴极了，于是就把手中的小帽子往空中一抛，这顶帽子在五线谱王国里留下一串脚印。你看……

我把音符变成了小帽子，并在帽子上标上了这个音的唱名。学生们立即对“小帽子”产生了浓厚的兴趣。很容易地就把整首歌曲的乐谱唱下来。他们还对我说：“老师，我发现小帽子在五线谱上的位置越高我们唱得就越高呢。”“老师，我知道五线谱第一线上的小帽子唱mi音了。”“老师，五线谱课真神奇。它能创造出这么好听的旋律。有的还问，“老师为什么乐谱第一个小帽子里有一条短横线哪？”这种图形谱以其独特的直观性赢得了学生们的青睐。图形谱能让学生在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能，并能真正感受和理解音乐的美。

    尝试到这种图形谱教学的乐趣后，我就想方设法在课堂上变化着方式让学生来认识他们，记得有一次我给学生欣赏一首歌曲《do- re- mi》，学生听了都非常高兴，直嚷嚷着要快点学会唱这首歌，我想，这是让学生对五线谱产生兴趣的好机会了，于是我把歌词写到了黑板上：do是一只小母鹿， re是金色阳光， mi是称呼我自己， fa是道路远又长，sol 是穿针又引线， la是这音符紧跟 ，si 是饮料茶点， 然后我们再唱do. 我找了七个同学分别扮演这七个音符，同时我拿出了事先准备好的七个小音符的头饰，头饰上分别写着DO,RE.MI,FA.SOL,LA,SI, 在音符的下方我画着代表这些音符的小图画，同学们看到了这些五颜六色的音符和图画都非常高兴，伴随着音乐，我让学生们逐个上台来找到自己所代表的音符，然后把音符头饰戴在自己的头上，最后我让学生跟着音乐一起表演，当唱到自己的音符时，自己站出来，大声地说：我是DO，我是RE…… 这样一首歌唱下来，同学们对这些音符都非常熟悉了，同时也大大地加深了他们对这些音符的兴趣，一堂课下来，我感到了前所未有的欢快，因为我的付出得到了学生的回应。

②乐理知识歌谣化

   音乐的基础知识和基本理论是音乐教育的重要内容，单凭教师讲、学生听，填鸭式的教学，往往会使学生感到乏味。为了让学生愿意听、乐意记，教师必须把死知识变活，运用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与。这样，课堂气氛就会活跃起来，从而使学生受到良好的教学效果。

要上好一堂乐理知识为主的音乐课，学生不易接受。“乐学乐理，关键在乐”。为了调动学生学习乐理知识的积极性和自觉性，使他们主动地开动脑筋去学习，把乐理知识口语化，编成儿歌、顺口溜、口诀易记好懂，取得了良好的效果。

    在讲授五线谱时，我发现学生容易记错音名的位置，于是我编了个有趣又易记的歌谣教给学生：

         下加一线敲敲门dododo 

         下加一间打招呼rerere（来来来） 

         第一线上小猫叫mimimi（咪咪咪） 

         第一间里放沙发fafafa（发发发） 

         第二线上把话说solsolsol（说说说） 

         第二间里把手拉lalala（拉拉拉） 

         第三线呀笑嘻嘻sisisI（嘻嘻嘻） 

         第三间里歌儿多dododo（哆哆哆） 

    这样学生伸出自己的手，把5个手指当作五线谱的五条线，手指之间的空档作为四个间，手就是一个小小的随身携带的五线谱了。这样的歌谣让学生觉得既新奇又有趣，在轻松愉快的气氛中学到了知识。

③乐理知识动态化

    对低年级的孩子来说，识谱、学习各种音乐符号是何等困难，孩子们学的时候总是愁眉苦脸，似懂非懂。然而我尝试让孩子在“动”中学习，却有趣而又简单多了。如我在教学生认识Do—Si各音在五线谱中位置时，让学生认五指当成五根线，编上儿歌，配上体态律，在伴奏下师生对念，学生兴趣很浓。

       （师）五线谱呀不难学     

       （生）不难学

       （师）五根线上看分明 

       （生）看分明

       （师）下加一线唱什么？        

       （生）Do  Do  Do

       （师）下加一间唱什么？        

       （生）Re  Re   Re 

       （师）一二三线唱什么？ 

       （生）Mi  Sol  Si

       （师）一二三间唱什么？

       （生）Fa  La   Dol

（3）论文获奖

①论文《乐理世界儿童化》获常州市年会论文三等奖。

②在区教育教学论文评选活动中，论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》被评为二等奖。

③论文《立足趣味教学　活化乐理知识》发表于省教育素质报。

④论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》发表于省教育刊物《新课程》。

三、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等。已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

严茹钰：

1、2011.3月论文《乐理世界儿童化》获常州市年会论文三等奖。

2、在常州市戚区2011年教育教学论文评选活动中，论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》被评为区二等奖。

3、2011年11月论文《立足趣味教学　活化乐理知识》发表于江苏省教育素质报。

4、2012、1月论文《在音乐感受中激发学生感悟音乐的能力》发表于江苏省教育刊物《新课程》。

5、2011、11月上区公开课《钟》，获得区教研员及同行的一致好评。

6、2012、3、30上区公开课《开心里个来》，获得好评。

四、课题研究中存在的问题或不足

    一年以来，我校《小学音乐课堂中乐理知识的指导策略研究》课题研究，在学校领导的支持下,通过课题研究组成员勤奋认真的工作，尽管取得了一些成效，但是，我们也清醒地看到，在课题研究中还存在许多问题，主要表现在几个方面：

1．由于课题组成员不多，不能进行一到六年级循环的教学，所以对各个年级知识点的层层深入研究还不够，在下一阶段的课题研究中，我课题组成员将针对这个问题，继续深入，作好研究工作。

2．教师自身的专业基本功还要进一步提高。

3．课题研究组成员平时教学及管理等工作，本就头绪多，工作量大，还需进一步协调好工作与课题研究的关系。

今后，我们课题组会继续在学校领导的大力支持下,以我们勤奋努力、踏实认真的工作态度来保证课题研究顺利完成。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

（一）继续完善小学阶段的乐理知识，突出各年级有代表特色的乐理知识教案。

（二）课题组老师继续认真学习相关理论知识，研究乐理知识中的音乐节奏和音乐记号，寻求更有利于乐理知识教学的研究策略。

（三）收集整理乐理教学的活动设计，教师的研究论文、经验总结等，汇编文集；做好成果展览布置工作。

（四）完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。

六、评估小组意见

七

评

估

小

组

成

员

职  务

姓   名

所 在 单 位

签  名

八、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

 公章             负责人签字（盖章）

                              年     月    日